TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM: DISCALCULIA

O número de pessoas com dificuldade para resolver problemas matemáticos, simples, do dia-a-dia, é muito grande. Estudos mostram um baixo rendimento escolar na área da matemática, nos alunos de 4ª e oitavas séries, sendo que as maiores dificuldades em questões relacionadas à aplicação de conceitos e resolução de problemas.

O DSM-IV define o transtorno de matemática, como: “Uma capacidade para realização de operações aritméticas acentuadamente abaixo da esperada para idade cronológica, a inteligência medida e a escolaridade do indivíduo (critério A). A perturbação matemática interfere significativamente no rendimento escolar ou em atividades da vida diária que exigem habilidades em matemática (critério B). Em presença de um déficit sensorial, as dificuldades na capacidade de matemática excedem aquelas geralmente associada a estas (critério C)”.

Assim podemos definir de uma forma geral que a Discalculia refere-se a uma ampla gama de ao longo da vida dificuldades de aprendizagem que envolvem matemática. Não há um único tipo de deficiência matemática. Discalculia pode variar de pessoa para pessoa. E, pode afetar as pessoas de forma diferente em diferentes fases da vida. Duas grandes áreas de fraqueza pode contribuir para dificuldades de aprendizagem de matemática: Dificuldades visuo-espaciais, que resultam em uma pessoa que tem problemas de processamento que o olho vê e Dificuldades de processamento de linguagem, que resultam em uma pessoa que tem problemas para processar e dar sentido ao que o ouvido ouve.

A discalculia é uma má formação neurológica que provoca transtornos na aprendizagem de tudo o que se relaciona a números, como fazer operações matemáticas, fazer classificações, dificuldade em entender os conceitos matemáticos, a aplicação da matemática no cotidiano e na sequenciação numérica. Acredita-se que a causa dessa má formação pode ser genética, neurobiológica ou epidemiológica.

Segundo Ciasca (2003), essas dificuldades relacionadas ao aprender são muito mais frequentes em meninos do que em meninas, na proporção de 6 por 1. A explicação é que nos meninos existem menos microgiros no cérebro do que nas meninas, receberiam dos pais a dificuldade em aprender e em virtude de maiores habilidades demonstradas pelas 4 meninas em provas neuropsicológicas relacionadas à coordenação motora, nas provas de ordem verbal e nas características de aquisição da linguagem.

Quais são os sinais de discalculia?

Os sinais da discalculia podem começar quando a criança inicia sua vida escolar  na pré-escola. Outras crianças começam a apresentar dificuldades um pouco mais tarde.  Mas como podemos reconhecer discalculia no dia-a-dia da criança ou do adulto? Para  determinar se uma criança ou adulto tem discalculia é necessária uma avaliação rigorosa de um psicologo ou médico. Depois de diagnosticada a dificuldade, a ajuda de um psicopedagogo é muito importante. É importante salientar que as crianças não sentem preguiça nas aulas como pensam pais e professores. Elas realmente não entendem o que está sendo proposto. De acordo com Johnson e Myklebust (1987), as seguintes dificuldades podem ser encontradas em crianças com transtorno matemáticos:

DIFICULDADES COM LEITURA E COMPREENSÃO

• Confusão com o aspecto parecido dos números, 6 e 9 ou 3 e 8.
• Falta de habilidade para compreender os espaços entre os números como por  exemplo: 5 69 é lido como quinhentos e sessenta e nove.
• Dificuldades no reconhecimento, e portanto, no uso dos símbolos para  calcular: mais, menos, multiplicação e divisão.
• Dificuldades na leitura de números com mais de um dígito. Números com zero  podem especialmente dificultar. Exemplo: 4002 ou 304.
• Confusão na leitura da direção dos números: o 12 pode se tornar 21. Não é  usual para algumas crianças mudarem a direção de alguns números que são lidos  precisamente, da esquerda para direita, enquanto outras leem de trás para frente.
• Problemas com leitura de mapas, diagramas e tabuada.

DIFICULDADES EM ENTENDER CONCEITOS E SÍMBOLOS

• Dificuldades em entender os símbolos matemáticos e em lembrar como deve  ser usado, por exemplo, o sinal de subtração.
• Problemas com o entendimento de conceitos de peso, direção e tempo.
• Problemas para entender perguntas orais ou escritas que são apresentadas  com palavras, texto ou figuras.6
• Problemas para entender conceito de soma, onde números são usados em conjunto com unidades como, por exemplo, 100 metros. O problemas também podem ser no entendimento dos números ordinais, pois não entendem a seqüência, primeiro, segundo terceiro, etc.
• Problemas em entender as relações entre as unidades.
• Problemas na aplicação prática da matemática, por exemplo: A distância da  casa de Ana até a escola é de 1 km. Maria mora duas vezes mais longe. Qual a distancia  que Maria tem que percorrer para chegar à escola?

Discalculia: Sinais de alerta por idade

CRIANÇAS PROBLEMAS COM: Aprender a contar dificuldade Dificuldade em reconhecer números impressos ·Dificuldade ligando a idéia de um número (4) e como ele existe no mundo (quatro cavalos, quatro carros, quatro crianças) ·Má memória para os números ·Dificuldade em organizar as coisas de uma maneira lógica - colocar objetos redondos em um lugar e os quadrados em outro

CRIANÇAS EM IDADE ESCOLAR PROBLEMAS COM: ·Dificuldade em aprender a tabuada (adição, subtração, multiplicação, divisão) ·Dificuldade matemática desenvolvimento de habilidades de resolução de problemas ·Pobre memória de longo prazo para funções matemáticas ·Não está familiarizado com o vocabulário de matemática ·Coisas de medição dificuldade ·Evitando jogos que exigem estratégia

ADOLESCENTES E ADULTOS PROBLEMAS COM: ·Estimativa de custos de dificuldade, como mantimentos contas ·Dificuldade de aprendizagem de conceitos matemáticos além dos fatos básicos de matemática ·Capacidade pobres orçamento ou equilibrar um talão de cheques ·Problemas com conceitos de tempo, tais como aderindo a um programa ou a aproximação do tempo ·Problemas com a matemática mental ·A dificuldade em encontrar diferentes abordagens para um problema

Como é Discalculia Identificado?

Quando um professor ou profissional treinado avalia um aluno por dificuldades de aprendizagem em matemática, o aluno é entrevistado sobre uma ampla gama de habilidades e comportamentos relacionados com a matemática. Testes de matemática lápis e papel são frequentemente usados, mas uma avaliação precisa realizar mais. Destina-se a revelar como uma pessoa compreende e usa números e conceitos matemáticos para solucionar de nível avançado, assim como todos os dias, problemas. A avaliação compara os níveis esperados e reais de uma pessoa de habilidade e compreensão enquanto observando pontos fortes e fracos específicos da pessoa. Abaixo estão algumas das áreas que poderão ser abordados

•       Habilidade com as habilidades básicas, como contagem de matemática, somar, subtrair, multiplicar e dividir
• Capacidade de prever procedimentos adequados com base na compreensão dos padrões de saber quando adicionar, subtrair, multiplicar, dividir ou fazer cálculos mais avançados
• Capacidade de organizar os objetos de uma forma lógica
• Capacidade de medir de contar o tempo, usando o dinheiro
• Capacidade de estimar quantidades numéricas
• Capacidade de auto-check trabalho e encontrar formas alternativas de resolver problemas.

Requisitos necessários para o aprendizado de matemática e as Dificuldades causadas pela discalculia

Novaes (2007), ainda comenta que existem requisitos para o êxito aritmético. Conforme a faixa etária, a criança deve alcançar as seguintes capacidades:

3 a 6 anos

• Ter compreensão dos conceitos de  igual e diferente, curto e longo,  grande e pequeno, menos que e  mais que;

• Classificar objetos pelo tamanho, cor  e forma;

• Reconhecer números de 0 a 9 e  contar até 10;

• Nomear formas; e

• Reproduzir formas e figuras.

Dificuldades

• Problemas em nomear quantidades matemáticas, números, termos e símbolos; e

• Insucesso ao enumerar, comparar, manipular objetos reais ou em imagens

6 a 12 anos

• Agrupar objetos de 10 em 10;

• Ler e escrever de 0 a 99;

• Nomear o valor do dinheiro;

• Dizer a hora;

• Realizar operações matemáticas como soma e subtração;

• Começar a usar mapas; e

• Compreender metades, quartas partes e números ordinais,.

Dificuldades

• Leitura e escrita incorreta dos símbolos matemáticos.

12 a 16 anos

• Capacidade para usar números na vida cotidiana;

• Uso de calculadoras;

• Leitura de quadros, gráficos e mapas

• Entendimento do conceito de probabilidade; e

• Desenvolvimento de problemas.

Dificuldades

• Falta de compreensão dos conceitos matemáticos; e

• Dificuldade na execução mental e concreta de cálculos numérico

Subtipos da Discalculia

Segundo Garcia (1998, p. 213) a discalculia é classificada em seis subtipos,  podendo ocorrer em combinações diferentes e com outros transtornos de aprendizagem:

• Discalculia Verbal - dificuldade para nomear as quantidades matemáticas, os  números, os termos, os símbolos e as relações.
• Discalculia Practognóstica - dificuldade para enumerar, comparar e manipular  objetos reais ou em imagens matemáticas.
• Discalculia Léxica - Dificuldades na leitura de símbolos matemáticos.
• Discalculia Gráfica - Dificuldades na escrita de símbolos matemáticos.
• Discalculia Ideognóstica - Dificuldades em fazer operações mentais e na  compreensão de conceitos matemáticos.
• Discalculia Operacional - Dificuldades na execução de operações e cálculos  numéricos. 7

A Discalculia pode ser curada?

Certamente, na pré-escola, já é possível notar algum sinal do distúrbio, quando a  criança apresenta dificuldade em responder às relações matemáticas propostas - como igual  e diferente, pequeno e grande. Mas ainda é cedo para um diagnóstico preciso. É só a partir  dos 7 ou 8 anos, com a introdução dos símbolos específicos da matemática e das  operações básicas, que os sintomas se tornam mais visíveis.

É importante chegar a um diagnóstico o mais rápido possível para iniciar as  intervenções adequadas. O diagnóstico deve ser feito por uma equipe multidisciplinar -  Neurologista, Psicopedagogo, Fonoaudiólogo, Psicólogo, T.O - para um encaminhamento correto. Não devemos ignorar que a participação da família e da escola é fundamental no reconhecimento dos sinais de dificuldades.

Porém, devemos ter muita cautela quanto ao diagnóstico da discalculia. Apesar de o professor dizer que não faz um diagnóstico da criança, ele estabelece que as dificuldades de aprendizagem são possíveis transtornos específicos de aprendizagem, tendo como causas a imaturidade, problemas psicológicos e sociais, justificado assim o por quê da criança não aprender.

Antes de diagnosticar a discalculia, devem ser eliminadas outras causas de dificuldades, como o ensino inadequado ou incorreto; os problemas com visão; audição ou os danos ou doenças neurológicas e doenças psiquiátricas.

Como é Discalculia tratada?

Ajudar o aluno a identificar suas / seus pontos fortes e fracos é o primeiro passo para a obtenção de ajuda. Após a identificação, os pais, professores e outros educadores podem trabalhar juntos para estabelecer estratégias que ajudarão o aluno a aprender matemática de forma mais eficaz. Ajuda de fora da sala de aula permite que o aluno e tutor foco especificamente sobre as dificuldades que o aluno está tendo, retirando a pressão de se mudar para novos tópicos muito rapidamente. Reforço repetido e prática específica de ideias simples podem tornar mais fácil a compreensão. Outras estratégias para dentro e fora da sala de aula incluem:

•  Use papel milimetrado para os alunos que têm dificuldade para organizar as ideias no papel.
• Trabalhar em encontrar diferentes maneiras de abordar fatos de matemática, ou seja, em vez de apenas memorizar a tabuada, explique que 8 x 2 = 16, então, se 16 é o dobro, 8 x 4 deve ser = 32.
• Praticar como  estimar como uma forma de começar a resolver problemas de matemática.
•  Introduzir novas habilidades a partir de exemplos concretos e mais tarde se movendo para aplicações mais abstratos.
• Com as dificuldades de linguagem, explicar ideias e problemas de forma clara e incentivar os alunos a fazer perguntas como eles funcionam.
• Fornecer um lugar para trabalhar com poucas distrações e ter lápis, borrachas e outras ferramentas na mão, se necessário.
•  Ajude os alunos a tomar consciência dos seus pontos fortes e fracos. Entender como uma pessoa aprende melhor é um grande passo para alcançar o sucesso e a confiança acadêmica.
• Use dispositivos mneumonico para aprender passos de um conceito matemático
• Use ritmo e música para ensinar tabuada e definir medidas para uma batida

FONTE: 

ROTTA, Newra T. et al. Transtornos de Aprendizagem: Abordagem Neurobiológica e Multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2006.

Disponivel em: http://www.ncld.org/types-learning-disabilities/dyscalculia/what-is-dyscalculia

FERREIRA, Jaime Jacinto. DISCALCULIA: UMA LIMITAÇÃO NA APRENDIZAGEM. União da Vitória, Paraná. Disponível em: http://www.ensino.eb.br/portaledu/conteudo/artigo9359.pdf