IntegrAÇÃO: Avaliações

Avaliação do impacto físico, emocional e social do papel de cuidador informal (QASCI)*

No quadro seguinte apresentamos uma lista de situações que outras pessoas, que prestam assistência a familiares doentes, consideraram importantes ou mais frequentes. Por favor, indique referindo-se às últimas 4 semanas, a frequência com que as seguintes situações ocorreram consigo.

Nas últimas 4 semanas Sobrecarga emocional	Não/ Nunca	Rara- mente	Às vezes	Quase sempre	sempre
1. Sente vontade de fugir da situação em que se encontra?	1	2	3	4	5
2. Considera que, tomar conta do seu familiar, é psicologicamente difícil?	1	2	3	4	5
3. Sente-se cansada(o) e esgotada(o) por estar a cuidar do seu familiar?	1	2	3	4	5
4. Entra em conflito consigo própria por estar a tomar conta do seu familiar?	1	2	3	4	5

Implicações na vida pessoal

5. Pensa que o seu estado de saúde tem piorado por estar a cuidar do seu familiar?	1	2	3	4	5
6. Cuidar do seu familiar tem exigido um grande esforço físico?	1	2	3	4	5
7. Sente que perdeu o controlo da sua vida desde que o seu familiar adoeceu?	1	2	3	4	5
8. Os planos que tinha feito para esta fase da vida têm sido alterados em virtude de estar a tomar conta do seu familiar?	1	2	3	4	5
9. Acha que dedica demasiado tempo a cuidar do seu familiar e que o tempo é insuficiente para si?	1	2	3	4	5
10. Sente que a vida lhe pregou uma partida?	1	2	3	4	5
11. É difícil planear o futuro, dado que as necessidades do seu familiar não se podem prever (são imprevisíveis)?	1	2	3	4	5
12. Tomar conta do seu familiar dá-lhe a sensação de estar presa(o)?	1	2	3	4	5
13. Evita convidar amigos para sua casa, por causa dos problemas do seu familiar?	1	2	3	4	5
14.A sua vida social, (p. ex., férias, conviver com familiares e amigos)tem sido prejudicada por estar a cuidar do se familiar ?	1	2	3	4	5
15. Sente-se só e isolada(o) por estar a cuidar do seu familiar?	1	2	3	4	5

Sobrecarga financeira

16. Tem sentido dificuldades econômicas por estar a tomar conta do seu familiar?	1	2	3	4	5
17. Sente que o seu futuro econômico é incerto, por estar a cuidar do seu familiar?	1	2	3	4	5

Reações a exigências

18. Já se sentiu ofendida(o) e zangada(o) com o comportamento do seu familiar?	1	2	3	4	5
19. Já se sentiu embaraçada(o) com o comportamento do seu familiar?	1	2	3	4	5
20. Sente que o seu familiar a (o) solicita demasiado para situações desnecessárias?	1	2	3	4	5
21. Sente-se manipulada(o) pelo seu familiar?	1	2	3	4	5
22. Sente que não tem tanta privacidade como gostaria, por estar a cuidar do seu familiar?	1	2	3	4	5

Mecanismo de eficácia e de controlo

23. Consegue fazer a maioria das coisas de que necessita, apesar do tempo que gasta a tomar conta do seu familiar?	1	2	3	4	5
24. Sente-se com capacidade para continuar a tomar conta do seu familiar por muito mais tempo?	1	2	3	4	5
25. Considera que tem conhecimentos e experiência para cuidar do seu familiar?	1	2	3	4	5

Suporte familiar

26. A família (que não vive consigo) reconhece o trabalho que tem, em cuidar do seu familiar?	1	2	3	4	5
27. Sente-se apoiada(o) pelos seus familiares?	1	2	3	4	5

Satisfação com o papel e com o familiar

28. Sente-se bem por estar a tomar conta do seu familiar?	1	2	3	4	5
29. O seu familiar mostra gratidão pelo que está a fazer por ele?	1	2	3	4	5
30. Fica satisfeita (o), quando o seu familiar mostra agrado por pequenas coisas (como mimos)?	1	2	3	4	5
31. Sente-se mais próxima(o) do seu familiar por estar a cuidar dele?	1	2	3	4	5
32.Cuidar do seu familiar tem vindo a aumentar a sua auto-estima, fazendo-a(o) sentir-se uma pessoa especial, com mais valor?	1	2	3	4	5

Martins, T; Ribeiro, JLP; Garrett, C (2003)

Inventário de Comportamento da Criança Autista / Autism Behavior Checklist

Krug, D / Tradução Pedremonico, MRM, Marteletto, MRF, 2001)

Nome: _______________________________________________ Data de nascimento: ___/___/___

Data da avaliação: ______/_____/_____

Itens		ES	RE	CO	LG	PS
01	Gira em torno de si por longo tempo			4
02	Aprende uma tarefa, mas esquece rapidamente					2
03	É raro atender estímulo não verbal social/ambiente (expressões,gestos,situações)		4
04	Ausência de respostas para solicitações verbais – venha cá, sente-se				1
05	Usa brinquedos inapropriadamente			2
06	Pobre uso de discriminação visual (fixa uma característica do objeto)	2
07	Ausência de sorriso social		2
08	Uso inadequado de pronomes (eu por ele)				3
09	Insiste em manter certos objetos consigo			3
10	Parece não escutar (suspeita-se de perda de audição)	3
11	Fala monótona e sem ritmo				4
12	Balança-se por longos períodos de tempo			4
13	Não estende os braços para ser pego (nem o fez quando bebê)		2
14	Fortes reações frente a mudanças no ambiente					3
15	Ausência de atenção ao seu nome quando entre 2 outras crianças				2
16	Corre interrompendo com giros em torno de si, balanceio das mãos			4
17	Ausência de resposta para expressão facial/ sentimento dos outros		3
18	Raramente usa “sim” ou “eu”				2
19	Possui habilidade numa área do desenvolvimento					4
20	Ausência de respostas a solicitações verbais envolvendo o uso de referencias de espaço				1
21	Reação de sobressalto a som intenso (suspeita de surdez)	3
22	Balança as mãos			4
23	Intensos acessos de raiva ou frequentes “chiliques”					3
24	Evita ativamente o contato visual		4
25	Resiste ao toque/ ao ser pego/ ao carinho		4
26	Não reage a estímulos dolorosos	3
27	Difícil e rígido no colo (ou o foi quando bebê)		3
28	Flácido quando no colo		2
29	Aponta para indicar objeto desejado				2
30	Anda na ponta dos pés			2
31	Machuca outros mordendo, batendo, etc					2
32	Repete a mesma frase muitas vezes				3
33	Ausência de imitação de brincadeiras de outras crianças		3
34	Ausência do reflexo de piscar quando luz forte incide sobre seus olhos	1
35	Machuca-se mordendo, batendo a cabeça, etc			2
36	Não espera para ser atendido (quer as coisas imediatamente)					2
37	Não aponta para mais que cinco objetos				1
38	Dificuldade de fazer amigos		4
39	Tapa as orelhas para vários sons	4
40	Gira, bate objetos muitas vezes			4
41	Dificuldade para o treino do toalete					1
42	Usa de 0 a 5 palavras/dia para indicar necessidades e o que quer				2
43	Frequentemente muito ansioso ou medroso		3
44	Franze, cobre ou vira os olhos em presença de luz natural	3
45	Não se veste sem ajuda					1
46	Repete constantemente as mesmas palavras e/ou sons				3
47	“Olha através” das pessoas		4
48	Repete perguntas e frase ditas por outras pessoas				4
49	Frequentemente inconsciente dos perigos de situações e do ambiente					2
50	Prefere manipular e ocupar-se com objetos inanimados					4
51	Toca, cheira ou lambe objetos do ambiente			3
52	Frequentemente não reage visualmente à presença de novas pessoas	3
53	Repete sequências de comportamentos complicados (cobrir coisas, p. ex)			4
54	Destrutivo com seus brinquedos e coisas da família			2
55	O atraso no desenvolvimento identificado antes dos 30 meses					1
56	Usa mais que 15 e menos que 30 frases diárias para comunicar-se				3
57	Olha fixamente o ambiente por longos períodos de tempo	4

Legenda: ES: Estímulo sensorial; RE: Relacionamento; CO: uso do corpo e objeto; LG: Linguagem; PS: Desenvolvimento pessoal-social

Total: _______ + _______ +______ + _______

Comentários:

Avaliação obstétrica em Terapia Ocupacional

Nome da paciente: ..........................................................................................................

ENTREVISTADOR:......................................................................... DATA:........./........./......

1. Peso:

2. Estatura:

3. Estado Nutricional

4. Temperatura Axilar

5. Pressão arterial

6. Freqüência Cardíaca

7. Presença de dor lombar

8. Urina - Escura

Clara

Fétida

9. Altura uterina

10. Ausculta pulmonar:

/ / -

11. Exame do Abdome - Obs.: utilizar parênteses ( ) para datar alterações ocorridas:

Estrias:

Manchas:

Diástase:

Posição do bebê:

12. Exame das mamas

Estrias:

Tipo (descrição do bico):

Dor:

Nódulos:

13. Exame das mãos - edema

14. Face

Edema:

Manchas:

15. Exame dos membros inferiores

Estrias:

Edema:

Veias, varicosas:

16. Consciência do períneo ou assoalho pélvico

sente e localiza

tem controle motor

não sente e não localiza

não tem controle

17. Propriocepção

18. Esterocepção

19. Avaliação postural:

20. Marcha:

21. Estado emocional:

irritabilidade

ansiedade

depressão

euforia

cansaço

humor

22. Contexto ocupacional e social:

Profissão:

Passa muito tempo sentada?

Passa muito tempo em pé?

Carrega peso?

Precisa abaixar-se com freqüência?

Necessita realizar tarefas que requerem força?

Necessita realizar tarefas de esforços repetitivos?

Deslocamentos - como realiza?

Realiza atividades física?

Realiza esportes?

Realiza curso de preparação para gestantes, tipo: Informativo ( ) prático ( )

Tem noções de puericultura? Sim ( ) Não ( )

Quais atividades domésticas que realiza?

Lazer - o que realiza?

Quem a acompanha ao médico?

School Function Assessment – partes I e II (SFA)

AVALIAÇÃO DA FUNÇÃO NA ESCOLA

-Formulário de Pontuação –

I. Sobre o(s) entevistado (s)

Nome: _____________________________________________________________________________________

Relação com aluno: _______________________________________________________________________

Examinador: _______________________________________________________________________________

II. Sobre o aluno

Nome______________________________________________________________________________________ Sexo: F ( ) M ( ) Escola: _________________________________________________________________

Série: _____________ Professor ( principal): __________________________________________________

Tipo de Escola: ( ) Programa de Educação Regular ( ) Programa de Educação Especial

Data da Avaliação: ____ / ____ / ____

Data de Nascimento: ____ / ____ / ____

III. Sobre a Escola

O desempenho do aluno está adequado ás expectativas acadêmicas da série na qual ele se encontra?

[ ] Sim [ ] Não ( Descreva as áreas de sucesso e limitações) _____________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Tipo de escola

[ ] Pública [ ] Especial particular [ ] Especial pública necessita alternativa

[ ] Especial pública necessita colaboração residencial [ ] Particular

[ ] outra (especificar)

Ambiente de sala de aula

O aluno recebe a maioria das suas instruções acadêmicas no seguinte ambiente:

[ ] classe regular [ ] Classe de educação especial

O aluno recebe o seguinte serviços ( cheque todos os itens)

[ ] Educação regular

[ ] Educação especial

[ ] Auxílio de um adulto [ ] na sala [ ] outras atividades

[ ] Suporte acadêmico [ ] na sala [ ] fora da sala de aula

[ ] Terapia Ocupacional [ ] na sala [ ] fora da sala de aula

[ ] Fisioterapia [ ] na sala [ ] fora da sala de aula

[ ] Fonoaudiólogia [ ] na sala [ ] fora da sala de aula

[ ] Assistência médica [ ] na sala [ ] fora da sala de aula

[ ] Outra ( descreva) ________________________________________________________

Esquema da escola ( Complete esta seção se o desempenho funcional do aluno está provavelmente afetado por características do meio físico – Ex. se o aluno tem deficiência na mobilidade , de resistência ou visual)

Tamanho aproximado na escola

[ ] menos que 10 salas de aula [ ] mais que 25 salas de aula

[ ] 10-25 salas de aula

Características físicas da escola

[ ] A escola está situada apenas em um nível – não há degraus ou escadas.

[ ] Todas as áreas interiores são acessíveis por cadeiras de rodas via elevadores ou rampas.

[ ] Todas as áreas são acessíveis para cadeira de rodas (ex.: campo, pátio de recreio).

[ ] A maioria das áreas internas da escola são acessíveis por cadeira de rodas via elevadores e

rampas.

[ ] O caminho percorrido entre as maiores áreas é conduzido por marcas e sinais.

[ ] Sinalização de Braile.

[ ] Outras características da escolas que podem ser relevantes para o alunos que está sendo

avaliado: _________________________________________________________________

Linguagem utilizada:

________________________________________________________________________

Principais meios de comunicação: ( se for utilizado mais de um meio, numere de acordo

com a freqüência: 1 = mais freqüente, 2, 3, etc.)

Receptiva Expressiva

Verbal [ ] [ ]

Escrita/Pictorial [ ] [ ]

Sinais /Feitos com os dedos [ ] [ ]

Gestos / Movimentos do corpo [ ] [ ]

Comunicação no quadro [ ] [ ]

Computador / Eletrônica [ ] [ ]

Principal meio de mobilidade: ( se for utilizado mais de um meio, numere de acordo com a

freqüência: 1 = mais freqüente, 2, 3, etc.)

[ ] Andando [ ] Muleta, bengala ou andador

[ ] Cadeira de rodas (manual) [ ] Cadeira de rodas (elétrica)

[ ] Outro ( especificar) ________________________________________________________

Principal método usado para trabalhos escritos: ( se for utilizado mais de um meio,

numere de acordo com a freqüência: 1 = mais freqüente, 2, 3, etc.)

[ ] Escrita pela mão [ ] Computador

[ ] Ditado [ ] Braile

[ ] Outro ( especificar) ________________________________________________________

Principal meio de transporte para a/da escola:

[ ] ônibus escolar [ ] Veículo adaptado

[ ] Carro [ ] Andando

[ ] Outro ( especificar) ________________________________________________________

Condições que podem afetar o desempenho de aluno: (Cheque todas as opções marcadas e

descreva-as brevemente)

[ ] Retardo Mental _____________________________________________________________

[ ] Incapacidade específica de aprendizagem ________________________________________

[ ] Deficiência na fala ou na linguagem _____________________________________________

[ ] Limitação na comunicação receptiva ____________________________________________

[ ] Autismo ___________________________________________________________________

[ ] Distúrbio emocional ou sérias dificuldades comportamentais ________________________

[ ] Desordem de atenção (ADD, ADHD) _____________________________________________

[ ] Deficiência visual ____________________________________________________________

[ ] Deficiência auditiva __________________________________________________________

[ ] Surdez ____________________________________________________________________

[ ] Surdez / Cegueira ___________________________________________________________

[ ] Outras deficiências sensoriais __________________________________________________

[ ] Deficiência motora __________________________________________________________

Membros inferiores [ ] ambos [ ] apenas um

Membros superiores [ ] ambos [ ] apenas um

[ ] Múltiplas incapacidades ______________________________________________________

[ ] Lesão cerebral traumática ____________________________________________________

[ ] Outra desordem neurológica __________________________________________________

[ ] Outra condição clínica ( ex. desordem cardíaca, asma) ______________________________

PARTE I – PARTICIPAÇÃO

Considere UM dos seguintes ambientes

Classe Regular

Definida como o ambiente em que a maioria dos alunos são tipicamente educados. Inclui tarefas e atividades associadas ao ambiente da sala de aula, o modo como se desloca na sala, manuseio de ferramentas e materiais, início/conclusão de atividades rotineiras, independência e tarefas de grupo, seguimento de ordens e manutenção de um comportamento social adequado.

Não considere o desempenho acadêmico na determinação da pontuação.

1 2 3 4 5 6

Classe de Educação Especial

Definida como um ambiente à parte daquele em que a maioria dos alunos são tipicamente educados. Inclui tarefas e atividades associadas ao ambiente da sala de aula, o modo como se desloca na sala, manuseio de ferramentas e materiais, início/conclusão de atividades rotineiras, independência e tarefas de grupo, seguimento de ordens e manutenção de um comportamento social adequado, de acordo com as normas daquela classe de educação especial.

Não considere o desempenho acadêmico na determinação da pontuação.

1 2 3 4 5 6

<< LEMBRETE<<

PARTE I – PARTICPAÇÃO

1 – Participação extremamente limitada

2 – Participação em algumas atividades

3 – Participação em todos os aspectos com supervisão constante

4 – Participação em todos os aspectos com assistência ocasional

5 – Participação total modificada

6 – Participação total

Pátio de Recreio / Intervalo Tempo livre gasto na sala de aula, ginásio ou pátio de recreio (excluindo aulas estruturadas de educação física) incluindo os aspectos físico e social-emocional da participação. Inclui jogos que envolvem atividade física, uso de equipamentos do pátio, obediências à regras e o brincar cooperativo com os colegas. Se a criança passa o recreio em lugar separado da maioria dos colegas, a participação do aluno deve receber pontuação “1 – Participação extremamente limitada”.	1 2 3 4 5 6
Transporte Ir e voltar da escola sob qualquer condição (como mau tempo e trânsito) usando um ou mais métodos (ex: ônibus, carro, van, andando). Inclui transferências do e para os veículos, entrar e sair da escola, e manter comportamento social apropriado enquanto está no veículo, bem como dentro e fora da escola. (Nota: locomoção dentro da escola refere-se ao ambiente de transições, passagens etc da escola)	1 2 3 4 5 6
Banheiro / Toalete ou Higiene Pessoal Desempenho de tarefas no banheiro que incluem manejo de roupas, uso de cateter ou fraldas, dar descarga no vaso sanitário, cuidados com a higiene pessoal (ex: lavar as mãos) e o ato físico de entra/sair do banheiro e sentar/levantar do vaso sanitário. Se o aluno nunca usa o banheiro, receberá a pontuação “1 – Participação extremamente limitada”.	1 2 3 4 5 6
Transições Mover-se de uma área ou sala da escola para outra, incluindo fazer fila, moverse em corredores cheios ou entre fileiras de cadeira, passar por entradas, obediência a ordens e regras e comportamento social apropriado. (Nota: transição entre atividades diferentes dentro de classe refere-se ao ambiente da sala de aula.)	1 2 3 4 5 6
Hora da Refeição / Lanche Tarefas e atividades associadas à alimentação na escola, independente se esta ocorre na lanchonete ou na sala de aula, inclui como é obtido ou organizado o almoço/lanche, comer, limpeza e manter aparência e comportamento social adequados durante a alimentação. Se o aluno é alimentado por sonda, avalie a extensão da sua participação na hora do almoço/lanche no ambiente. Se o aluno alimenta-se num local separado dos colegas, ou está aborrecido, sua participação receberá “1 – Participação extremamente limitada”	1 2 3 4 5 6
RESPOSTAS INICIAIS – Escore da participação (soma de seis itens)

PARTE II – AUXÍLIO NAS TAREFAS

TAREFAS FÍSICAS	ASSISTÊNCIA	ADAPTAÇÕES
Deslocamento Mover-se em todos os diferentes tipos de superfícies internas e externas; mover-se ao redor de obstáculos, através de espaços congestionados ou estreitos; ou em uma linha; mover-se por todas as distâncias requeridas na escola, para/do transporte ou pátio; acompanhar o ritmo dos colegas em todas as situações escolares, incluindo evacuar a escola quando necessário.	1 2 3 4 5 6	1 2 3 4 5 6
Manutenção e Troca de Posições Mudar de posição (inclui cadeira ou cadeira de rodas, a postura de pé, chão e vaso sanitário); manter a estabilidade na postura sentada no chão ou no banheiro; manter postura funcional sentada por meia hora de instrução na sala de aula ou trabalho sentado; entrar e sair de todos os veículos.	1 2 3 4 5 6	1 2 3 4 5 6
Atividades Recreativas Jogos envolvendo atividade física, incluindo jogar e pegar a bola durante jogos; chutar bola;correr; pular e subir; e brincar em equipamentos altos e baixos do pátio.	1 2 3 4 5 6	1 2 3 4 5 6
Manipulação com Movimento Carregar materiais ou pertences dentro, para e da sala de aula e no refeitório; carregar objetos frágeis e potes com conteúdos derramáveis; pegar ou colocar objetos grandes e pequenos; retirar objetos da mesa; do estoque, ou do chão; abrir e fechar todos os tipos de portas.	1 2 3 4 5 6	1 2 3 4 5 6
Utilização de Materiais Usar todos os materiais escolares efetivamente, incluindo lápis, borrachas, marcadores, tesouras, grampeador, fita métrica e cola; virar páginas	1 2 3 4 5 6	1 2 3 4 5 6
Organização e Limpeza Reaver, juntar e guardar materiais na sala de aula e refeitório; abrir alimentos ou caixas na sala de aula; organizar equipamentos ou materiais; desfazer-se de restos; limpar ou arrumar a mesa ou carteira.	1 2 3 4 5 6	1 2 3 4 5 6
Comer e Beber Utilizar os utensílios necessários; comer e beber uma refeição típica, incluindo beber de um como se derramar; usar guardanapo para limpar o rosto e as mãos; completar as tarefas de almoço/lanche no tempo previsto; beber água de um bebedouro acessível ao aluno.	1 2 3 4 5 6	1 2 3 4 5 6
Higiene Controle no banheiro; realizar tarefas no banheiro incluindo limparse, dar descarga e manejar equipamentos; lavar e secar as mãos; completar tarefas dentro do tempo esperado; cuidados com o nariz; cobrir a boca quando tosse ou espirra.	1 2 3 4 5 6	1 2 3 4 5 6
Manuseio de Roupas Vestir e tirar roupa em ambientes internos e externos de acordo com as necessidades, incluindo fechos (ex: pequenos botões e zíperes) e calçados; manejar roupas para o uso do banheiro.	1 2 3 4 5 6	1 2 3 4 5 6
RESPOSTAS INICIAIS – Escore Tarefas Físicas

TAREFAS FÍSICAS OPCIONAIS	ASSISTÊNCIA	ADAPTAÇÕES
Subir/Descer Escadas Subir e descer um lance completo de escadas (pelo menos 12 degraus); subir e descer escadas carregando objetos; manter velocidade regular na escada.	12 3 4 5 6	1 2 3 4 5 6
Trabalho Escrito Produzir trabalho escrito (letras, palavras e números) de qualidade aceitável; organizar itens em linhas; em colunas ou em uma página; copiar de um livro texto ou quadro negro; sustentar o esforço.	1 2 3 4 5 6	1 2 3 4 5 6
Uso de Computador e Equipamentos Acionar chaves ou interruptores; usar teclado ou mouse para executar funções básicas; inserir ou remover fitas ou disquetes; completar trabalho no computador em tempo adequado.	1 2 3 4 5 6	1 2 3 4 5 6

<Lembrete<

PARTE II – TAREFAS FÍSICAS E COGNITIVO/COMPORTAMENTAIS
ASSISTÊNCIA	ADAPTAÇÕES
1 – Assistência Extensiva 2 – Assistência Moderada 3 – Assistência Mínima 4 – Nenhuma Assistência	1 – Adaptação Extensiva 2 – Adaptação Moderada 3 – Adaptação Mínima 4 – Nenhuma Adaptação

PARTE II – AUXÍLIO NAS TAREFAS

TAREFAS COGNITIVO/COMPORTAMENTAIS	ASSISTÊNCIA	ADAPTAÇÕES
Comunicação Funcional Comunicação de todos os tipos de informações aos colegas e adultos de forma clara e apropriada, incluindo expressão das necessidades básicas, escolhas e necessidade de assistência; identificação de objetos e suas localizações; dar ordens complexas; comunicação de mensagens de/para outras pessoas.	1 2 3 4 5 6	1 2 3 4 5 6
Memória e Compreensão Compreender e lembrar direções, localizações, rotinas e uso de materiais escolares; seguir uma série de três ou mais instruções.	1 2 3 4 5 6	1 2 3 4 5 6
Seguimento de Regras / Expectativas Sociais Reconhecer quando é necessário pedir permissão e saber fazer perguntas de forma apropriada na sala de aula, durante a refeição e no contexto social; ter boas maneiras ao comer, respeitar a privacidade, propriedade, limites físicos e sociais dos outros; observar convenções considerando erros não intencionais, usar linguagem apropriada .	1 2 3 4 5 6	1 2 3 4 5 6
Obediências à Ordens de Adultos e Regras da Escola Cooperar com as orientações do adulto em todos os contextos; observar regras a conversa, deslocamento, restrição de áreas e materiais e organização dos próprios pertences; seguir rotinas da sala de aula, do horário da refeição e do pátio; cooperar quando é solicitado para ajudar	1 2 3 4 5 6	1 2 3 4 5 6
Comportamento / Conclusão da Tarefa Manter concentração e atenção em tarefas individuais e de grupo; demonstrar hábitos de trabalho independente; comunicar quando necessitar de informação ou ajuda; modificar a abordagem das tarefas ou materiais apropriadamente; responder de forma construtiva ao retorno (feedback) ou falha.	1 2 3 4 5 6	1 2 3 4 5 6
Interação Positiva Iniciar ou participar de interações com colegas (tarefas orientadas e sociais); trabalhar cooperativamente com os outros, inclusive compartilhando materiais, negociando e se comprometendo, observar normas convencionais; modulação do tom e volume da voz; esperar a sua vez de falar e ouvir os outros.	1 2 3 4 5 6	1 2 3 4 5 6
Controle do Comportamento Aceitar mudanças na rotina, não provocar colegas; resolver conflitos independentemente ou com a ajuda de um adulto, apropriadamente; manter o controle em um grupo grande de alunos; lidar com frustração; não adotar comportamento de auto-estimulação.	1 2 3 4 5 6	1 2 3 4 5 6
Auto-Cuidado Monitorar e manter aparência apropriada; lavar/secar o rosto, nariz e mãos quando necessário; limpar-se e vestir-se após o uso do banheiro.	1 2 3 4 5 6	1 2 3 4 5 6

Segurança
Demonstrar cautela apropriada em veículos, em áreas de tráfego, durante o uso ou quando está perto de equipamentos (incluindo computadores, vídeos, equipamentos adaptativos), tomadas, objetos cortantes; regular a alimentação para evitar engasgos; não levar à boca materiais não comestíveis; evitar situações perigosas no pátio; informar sobre acidentes; responder sinal de emergência já estabelecido.	1 2 3 4 5 6	1 2 3 4 5 6