DISCALCULIA: O QUE PODE SER FEITO?

Nos anos iniciais do ensino fundamental, os problemas de combinação de números e os problemas formulados com palavras são conceitos-chave para o estabelecimento  de uma base sólida. Combinações de números são os problemas de adição e subtração com um dígito (por exemplo, 3+2=5). À medida que o aprendiz se torna proficiente em estratégias de contagem, esses pares e associações deslocam-se para a memória de longo prazo. Os problemas formulados com palavras são questões apresentadas linguisticamente que requerem a decifração de informações e a adição ou subtração de numerais com um ou dois dígitos.

Há duas abordagens de intervenção para promover as habilidades de combinação de números: a instrução conceitual, em que o professor estrutura experiências para favorecer conhecimentos interconectados sobre quantidades e orienta os alunos na  direção de compreensões corretas; e o exercício e a prática, pelos quais o  pareamento de tipos de problemas com respostas corretas servem para criar  representações na memória de longo prazo. As pesquisas mais recentes relatam que a combinação dessas duas abordagens resulta em desenlaces melhores.

Para melhorar as habilidades com relação a problemas linguísticos, existem mais duas abordagens: a instrução metacognitiva, na qual os professores ajudam os  alunos a aplicar estratégias de organização e planejamento, e a instrução baseada  em esquemas, na qual os alunos inicialmente dominam regras para a solução de  tipos de problemas, e depois desenvolvem esquemas para agrupar problemas em  tipos que pedem estratégias de resolução semelhantes.

Ainda há muito por fazer em termos de pesquisa básica, avaliação e remediação de incapacidades matemáticas. É preciso desenvolver um teste diagnóstico padronizado para obter informações mais precisas sobre aspectos, tais como o conhecimento de procedimentos de contagem e de resolução de problemas matemáticos em crianças nos anos iniciais do ensino fundamental que apresentam discalculia. Também são necessárias medidas para a identificação de crianças da educação infantil em risco.

São igualmente necessárias pesquisas sobre habilidades básicas de contagem e aritmética em crianças da educação infantil e suas relações com risco posterior de discalculia, sobre a genética da discalculia e os sistemas neurológicos que podem estar envolvidos, e a ocorrência concomitante de problemas de leitura e de matemática.

Finalmente, precisam ser abordadas a ansiedade e a aversão à matemática que tendem a resultar de déficits cognitivos. Se não se der atenção à frustração e à ansiedade, existe o risco de problemas exacerbados e no longo prazo em relação à matemática.

Disponível em: http://www.enciclopedia-crianca.com/pages/PDF/disturbios-aprendizagem.pdf

Reflexão...

"Pense, acredite, sonhe e atreva-se."

(Walt Disney)

TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM: DISCALCULIA

O número de pessoas com dificuldade para resolver problemas matemáticos, simples, do dia-a-dia, é muito grande. Estudos mostram um baixo rendimento escolar na área da matemática, nos alunos de 4ª e oitavas séries, sendo que as maiores dificuldades em questões relacionadas à aplicação de conceitos e resolução de problemas.

O DSM-IV define o transtorno de matemática, como: “Uma capacidade para realização de operações aritméticas acentuadamente abaixo da esperada para idade cronológica, a inteligência medida e a escolaridade do indivíduo (critério A). A perturbação matemática interfere significativamente no rendimento escolar ou em atividades da vida diária que exigem habilidades em matemática (critério B). Em presença de um déficit sensorial, as dificuldades na capacidade de matemática excedem aquelas geralmente associada a estas (critério C)”.

Assim podemos definir de uma forma geral que a Discalculia refere-se a uma ampla gama de ao longo da vida dificuldades de aprendizagem que envolvem matemática. Não há um único tipo de deficiência matemática. Discalculia pode variar de pessoa para pessoa. E, pode afetar as pessoas de forma diferente em diferentes fases da vida. Duas grandes áreas de fraqueza pode contribuir para dificuldades de aprendizagem de matemática: Dificuldades visuo-espaciais, que resultam em uma pessoa que tem problemas de processamento que o olho vê e Dificuldades de processamento de linguagem, que resultam em uma pessoa que tem problemas para processar e dar sentido ao que o ouvido ouve.

A discalculia é uma má formação neurológica que provoca transtornos na aprendizagem de tudo o que se relaciona a números, como fazer operações matemáticas, fazer classificações, dificuldade em entender os conceitos matemáticos, a aplicação da matemática no cotidiano e na sequenciação numérica. Acredita-se que a causa dessa má formação pode ser genética, neurobiológica ou epidemiológica.

Segundo Ciasca (2003), essas dificuldades relacionadas ao aprender são muito mais frequentes em meninos do que em meninas, na proporção de 6 por 1. A explicação é que nos meninos existem menos microgiros no cérebro do que nas meninas, receberiam dos pais a dificuldade em aprender e em virtude de maiores habilidades demonstradas pelas 4 meninas em provas neuropsicológicas relacionadas à coordenação motora, nas provas de ordem verbal e nas características de aquisição da linguagem.

Quais são os sinais de discalculia?

Os sinais da discalculia podem começar quando a criança inicia sua vida escolar  na pré-escola. Outras crianças começam a apresentar dificuldades um pouco mais tarde.  Mas como podemos reconhecer discalculia no dia-a-dia da criança ou do adulto? Para  determinar se uma criança ou adulto tem discalculia é necessária uma avaliação rigorosa de um psicologo ou médico. Depois de diagnosticada a dificuldade, a ajuda de um psicopedagogo é muito importante. É importante salientar que as crianças não sentem preguiça nas aulas como pensam pais e professores. Elas realmente não entendem o que está sendo proposto. De acordo com Johnson e Myklebust (1987), as seguintes dificuldades podem ser encontradas em crianças com transtorno matemáticos:

DIFICULDADES COM LEITURA E COMPREENSÃO

• Confusão com o aspecto parecido dos números, 6 e 9 ou 3 e 8.
• Falta de habilidade para compreender os espaços entre os números como por  exemplo: 5 69 é lido como quinhentos e sessenta e nove.
• Dificuldades no reconhecimento, e portanto, no uso dos símbolos para  calcular: mais, menos, multiplicação e divisão.
• Dificuldades na leitura de números com mais de um dígito. Números com zero  podem especialmente dificultar. Exemplo: 4002 ou 304.
• Confusão na leitura da direção dos números: o 12 pode se tornar 21. Não é  usual para algumas crianças mudarem a direção de alguns números que são lidos  precisamente, da esquerda para direita, enquanto outras leem de trás para frente.
• Problemas com leitura de mapas, diagramas e tabuada.

DIFICULDADES EM ENTENDER CONCEITOS E SÍMBOLOS

• Dificuldades em entender os símbolos matemáticos e em lembrar como deve  ser usado, por exemplo, o sinal de subtração.
• Problemas com o entendimento de conceitos de peso, direção e tempo.
• Problemas para entender perguntas orais ou escritas que são apresentadas  com palavras, texto ou figuras.6
• Problemas para entender conceito de soma, onde números são usados em conjunto com unidades como, por exemplo, 100 metros. O problemas também podem ser no entendimento dos números ordinais, pois não entendem a seqüência, primeiro, segundo terceiro, etc.
• Problemas em entender as relações entre as unidades.
• Problemas na aplicação prática da matemática, por exemplo: A distância da  casa de Ana até a escola é de 1 km. Maria mora duas vezes mais longe. Qual a distancia  que Maria tem que percorrer para chegar à escola?

Discalculia: Sinais de alerta por idade

CRIANÇAS PROBLEMAS COM: Aprender a contar dificuldade Dificuldade em reconhecer números impressos ·Dificuldade ligando a idéia de um número (4) e como ele existe no mundo (quatro cavalos, quatro carros, quatro crianças) ·Má memória para os números ·Dificuldade em organizar as coisas de uma maneira lógica - colocar objetos redondos em um lugar e os quadrados em outro

CRIANÇAS EM IDADE ESCOLAR PROBLEMAS COM: ·Dificuldade em aprender a tabuada (adição, subtração, multiplicação, divisão) ·Dificuldade matemática desenvolvimento de habilidades de resolução de problemas ·Pobre memória de longo prazo para funções matemáticas ·Não está familiarizado com o vocabulário de matemática ·Coisas de medição dificuldade ·Evitando jogos que exigem estratégia

ADOLESCENTES E ADULTOS PROBLEMAS COM: ·Estimativa de custos de dificuldade, como mantimentos contas ·Dificuldade de aprendizagem de conceitos matemáticos além dos fatos básicos de matemática ·Capacidade pobres orçamento ou equilibrar um talão de cheques ·Problemas com conceitos de tempo, tais como aderindo a um programa ou a aproximação do tempo ·Problemas com a matemática mental ·A dificuldade em encontrar diferentes abordagens para um problema

Como é Discalculia Identificado?

Quando um professor ou profissional treinado avalia um aluno por dificuldades de aprendizagem em matemática, o aluno é entrevistado sobre uma ampla gama de habilidades e comportamentos relacionados com a matemática. Testes de matemática lápis e papel são frequentemente usados, mas uma avaliação precisa realizar mais. Destina-se a revelar como uma pessoa compreende e usa números e conceitos matemáticos para solucionar de nível avançado, assim como todos os dias, problemas. A avaliação compara os níveis esperados e reais de uma pessoa de habilidade e compreensão enquanto observando pontos fortes e fracos específicos da pessoa. Abaixo estão algumas das áreas que poderão ser abordados

•       Habilidade com as habilidades básicas, como contagem de matemática, somar, subtrair, multiplicar e dividir
• Capacidade de prever procedimentos adequados com base na compreensão dos padrões de saber quando adicionar, subtrair, multiplicar, dividir ou fazer cálculos mais avançados
• Capacidade de organizar os objetos de uma forma lógica
• Capacidade de medir de contar o tempo, usando o dinheiro
• Capacidade de estimar quantidades numéricas
• Capacidade de auto-check trabalho e encontrar formas alternativas de resolver problemas.

Requisitos necessários para o aprendizado de matemática e as Dificuldades causadas pela discalculia

Novaes (2007), ainda comenta que existem requisitos para o êxito aritmético. Conforme a faixa etária, a criança deve alcançar as seguintes capacidades:

3 a 6 anos

• Ter compreensão dos conceitos de  igual e diferente, curto e longo,  grande e pequeno, menos que e  mais que;

• Classificar objetos pelo tamanho, cor  e forma;

• Reconhecer números de 0 a 9 e  contar até 10;

• Nomear formas; e

• Reproduzir formas e figuras.

Dificuldades

• Problemas em nomear quantidades matemáticas, números, termos e símbolos; e

• Insucesso ao enumerar, comparar, manipular objetos reais ou em imagens

6 a 12 anos

• Agrupar objetos de 10 em 10;

• Ler e escrever de 0 a 99;

• Nomear o valor do dinheiro;

• Dizer a hora;

• Realizar operações matemáticas como soma e subtração;

• Começar a usar mapas; e

• Compreender metades, quartas partes e números ordinais,.

Dificuldades

• Leitura e escrita incorreta dos símbolos matemáticos.

12 a 16 anos

• Capacidade para usar números na vida cotidiana;

• Uso de calculadoras;

• Leitura de quadros, gráficos e mapas

• Entendimento do conceito de probabilidade; e

• Desenvolvimento de problemas.

Dificuldades

• Falta de compreensão dos conceitos matemáticos; e

• Dificuldade na execução mental e concreta de cálculos numérico

Subtipos da Discalculia

Segundo Garcia (1998, p. 213) a discalculia é classificada em seis subtipos,  podendo ocorrer em combinações diferentes e com outros transtornos de aprendizagem:

• Discalculia Verbal - dificuldade para nomear as quantidades matemáticas, os  números, os termos, os símbolos e as relações.
• Discalculia Practognóstica - dificuldade para enumerar, comparar e manipular  objetos reais ou em imagens matemáticas.
• Discalculia Léxica - Dificuldades na leitura de símbolos matemáticos.
• Discalculia Gráfica - Dificuldades na escrita de símbolos matemáticos.
• Discalculia Ideognóstica - Dificuldades em fazer operações mentais e na  compreensão de conceitos matemáticos.
• Discalculia Operacional - Dificuldades na execução de operações e cálculos  numéricos. 7

A Discalculia pode ser curada?

Certamente, na pré-escola, já é possível notar algum sinal do distúrbio, quando a  criança apresenta dificuldade em responder às relações matemáticas propostas - como igual  e diferente, pequeno e grande. Mas ainda é cedo para um diagnóstico preciso. É só a partir  dos 7 ou 8 anos, com a introdução dos símbolos específicos da matemática e das  operações básicas, que os sintomas se tornam mais visíveis.

É importante chegar a um diagnóstico o mais rápido possível para iniciar as  intervenções adequadas. O diagnóstico deve ser feito por uma equipe multidisciplinar -  Neurologista, Psicopedagogo, Fonoaudiólogo, Psicólogo, T.O - para um encaminhamento correto. Não devemos ignorar que a participação da família e da escola é fundamental no reconhecimento dos sinais de dificuldades.

Porém, devemos ter muita cautela quanto ao diagnóstico da discalculia. Apesar de o professor dizer que não faz um diagnóstico da criança, ele estabelece que as dificuldades de aprendizagem são possíveis transtornos específicos de aprendizagem, tendo como causas a imaturidade, problemas psicológicos e sociais, justificado assim o por quê da criança não aprender.

Antes de diagnosticar a discalculia, devem ser eliminadas outras causas de dificuldades, como o ensino inadequado ou incorreto; os problemas com visão; audição ou os danos ou doenças neurológicas e doenças psiquiátricas.

Como é Discalculia tratada?

Ajudar o aluno a identificar suas / seus pontos fortes e fracos é o primeiro passo para a obtenção de ajuda. Após a identificação, os pais, professores e outros educadores podem trabalhar juntos para estabelecer estratégias que ajudarão o aluno a aprender matemática de forma mais eficaz. Ajuda de fora da sala de aula permite que o aluno e tutor foco especificamente sobre as dificuldades que o aluno está tendo, retirando a pressão de se mudar para novos tópicos muito rapidamente. Reforço repetido e prática específica de ideias simples podem tornar mais fácil a compreensão. Outras estratégias para dentro e fora da sala de aula incluem:

•  Use papel milimetrado para os alunos que têm dificuldade para organizar as ideias no papel.
• Trabalhar em encontrar diferentes maneiras de abordar fatos de matemática, ou seja, em vez de apenas memorizar a tabuada, explique que 8 x 2 = 16, então, se 16 é o dobro, 8 x 4 deve ser = 32.
• Praticar como  estimar como uma forma de começar a resolver problemas de matemática.
•  Introduzir novas habilidades a partir de exemplos concretos e mais tarde se movendo para aplicações mais abstratos.
• Com as dificuldades de linguagem, explicar ideias e problemas de forma clara e incentivar os alunos a fazer perguntas como eles funcionam.
• Fornecer um lugar para trabalhar com poucas distrações e ter lápis, borrachas e outras ferramentas na mão, se necessário.
•  Ajude os alunos a tomar consciência dos seus pontos fortes e fracos. Entender como uma pessoa aprende melhor é um grande passo para alcançar o sucesso e a confiança acadêmica.
• Use dispositivos mneumonico para aprender passos de um conceito matemático
• Use ritmo e música para ensinar tabuada e definir medidas para uma batida

FONTE: 

ROTTA, Newra T. et al. Transtornos de Aprendizagem: Abordagem Neurobiológica e Multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2006.

Disponivel em: http://www.ncld.org/types-learning-disabilities/dyscalculia/what-is-dyscalculia

FERREIRA, Jaime Jacinto. DISCALCULIA: UMA LIMITAÇÃO NA APRENDIZAGEM. União da Vitória, Paraná. Disponível em: http://www.ensino.eb.br/portaledu/conteudo/artigo9359.pdf

VIDEO EXPLICATIVO - TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM: Documentário: Não sei fazer issso, mas sei fazer aquilo( parte 3)

VIDEO EXPLICATIVO - TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM: Documentário: Não sei fazer issso, mas sei fazer aquilo( parte 2)

VIDEO EXPLICATIVO - TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM: Documentário: Não sei fazer isso, mas sei fazer aquilo.

TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM

Os termos distúrbios, transtornos, dificuldades e problemas de aprendizagem tem sido utilizados de forma aleatória, tanto na literatura especializada como na prática clínica e escolar, para designar quadros diagnósticos diferentes.

O termo “transtorno” é usado por toda a classificação, de forma a evitar problemas ainda maiores inerentes ao uso de termos tais como “doença” ou “enfermidade”. “Transtorno” não é um termo exato, porém é usado para indicar a existência de um conjunto de sintomas ou comportamentos clinicamente reconhecível associado, na maioria dos casos, a sofrimento e interferência com funções pessoais (CID - 10,1992: 5).

Os Transtornos de aprendizagem afetam o modo como uma pessoa entende, lembra-se e responde a novas informações. Pessoas com distúrbios de aprendizagem podem ter problemas:

·         Ouvir ou prestar atenção

·         Falar

·         Leitura ou escrita

·         Fazer matemática

Embora os transtornos de aprendizagem ocorram em crianças muito jovens, eles geralmente não são reconhecidas até que a criança atinja a idade escolar. 

O QUE SÃO DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM?

Para alguém diagnosticado com uma deficiência de aprendizagem, pode parecer assustador no começo. Mas a dificuldade de aprendizagem não tem nada a ver com a inteligência de uma pessoa - afinal, as pessoas bem-sucedidas, como a Walt Disney, Alexander Graham Bell, e Winston Churchill todos tinham dificuldades de aprendizagem.

Dificuldades de aprendizagem são problemas que afetam a capacidade do cérebro para receber, processar, analisar ou armazenar informações. Estes problemas podem tornar difícil para o aluno aprender tão rapidamente como alguém que não é afetado por dificuldades de aprendizagem.

QUAIS SÃO OS SINAIS DE DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM?

Você não pode dizer só de olhar que uma pessoa tem uma dificuldade de aprendizagem, que pode fazer dificuldades de aprendizagem difícil de diagnosticar.

Dificuldades de aprendizagem geralmente apresentam pela primeira vez quando uma pessoa tem dificuldade em falar, ler, escrever, descobrir um problema de matemática, comunicando-se com um dos pais, ou prestando atenção na aula. Algumas dificuldades de aprendizagem da criança pequena são diagnosticadas na escola quando um professor percebe que a criança não consegue seguir as instruções de um jogo ou está se esforçando para fazer o trabalho que ele ou ela deve ser capaz de fazer facilmente.

Mas outras crianças desenvolvem formas sofisticadas de encobrir seus problemas de aprendizagem, de modo que o problema não foi descoberto na fase escolar dificultando a vida mais tardiamente. A maioria das dificuldades de aprendizagem caem em uma das duas categorias: verbais e não verbais.

Pessoas com dificuldades de aprendizagem verbais têm dificuldade com as palavras, tanto falada e escrita. A deficiência mais comum e mais conhecido aprendizagem verbal é a dislexia ,o que faz com que as pessoas tenham dificuldade em reconhecer ou processamento de letras e os sons associados a eles.

Pessoas com deficiência de aprendizagem não-verbais podem ter dificuldade em processar o que vêem. Eles podem ter dificuldade em fazer sentido de detalhes visuais, como números em um quadro negro. Alguém com dificuldade de aprendizagem não-verbal pode confundir o sinal de mais com o sinal de divisão, por exemplo. Alguns conceitos abstratos como frações pode ser difícil de dominar para pessoas com dificuldades de aprendizagem não-verbais.

COMO É CAUSADO?

Ninguém é sabe exatamente certo o que causa dificuldades de aprendizagem. Mas os pesquisadores têm algumas teorias a respeito de porque eles desenvolvem, incluindo:

·         Influências genéticas. Especialistas notaram que dificuldades de aprendizagem tendem a ocorrer em famílias e acham que a hereditariedade pode desempenhar um papel. No entanto, os pesquisadores ainda estão debatendo se dificuldades de aprendizagem são, na verdade, genética, ou se eles aparecem nas famílias, porque as crianças aprendem e modelar o que seus pais fazem.

·         O desenvolvimento do cérebro. Alguns especialistas pensam que dificuldades de aprendizagem podem ser rastreadas para o desenvolvimento do cérebro, tanto antes como depois do nascimento. Por esta razão, problemas como baixo peso ao nascer, a falta de oxigênio, ou nascimento prematuro pode ter algo a ver com dificuldades de aprendizagem. As crianças que recebem lesões na cabeça também podem estar em risco de desenvolver dificuldades de aprendizagem.

·         Impactos ambientais. Lactentes e crianças jovens são suscetíveis a toxinas ambientais (venenos). Por exemplo, você pode ter ouvido como chumbo (que pode ser encontrado em algumas casas antigas na forma de tinta com chumbo ou canos de água de chumbo) às vezes é pensado para contribuir para dificuldades de aprendizagem. A má nutrição no início da vida também pode levar a dificuldades de aprendizagem na vida adulta.

COMO VOCÊ SABE SE VOCÊ TEM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM?

Só porque você tem problemas para estudar para um teste não significa que você tem uma dificuldade de aprendizagem. Há tantos estilos de aprendizagem, pois há indivíduos. Por exemplo, algumas pessoas aprendem fazendo e praticando, enquanto outros aprendem ouvindo (como em sala de aula) ou preferem ler material.

Algumas pessoas são naturalmente mais lentas ou maiores leitoras  que outras, mas ainda assim possuem um bom desempenho para a sua idade e habilidades. Às vezes, o que parece ser uma dificuldade de aprendizagem é simplesmente um atraso no desenvolvimento, a pessoa acabará por acompanhar - e talvez até mesmo ultrapassar - seus pares.

Mas muitas pessoas com dificuldades de aprendizagem luta por um longo tempo antes que alguém perceba que há uma razão que eles estão tendo tanta dificuldade de aprendizagem. Para a maioria das pessoas em seus anos de adolescência, o primeiro sinal indicador da maioria das dificuldades de aprendizagem ocorre quando eles percebem que há uma desconexão entre o quanto eles estudaram para um teste e como ele realiza. Ou pode ser apenas o sentimento que uma pessoa tem de que algo não está certo. Se você está preocupado, não hesite em partilhar os seus pensamentos com um pai ou um professor.

O primeiro passo para o diagnóstico de uma deficiência de aprendizagem é a exclusão de visão ou problemas de audição. Uma pessoa pode, então, trabalhar com um psicólogo ou especialista em aprendizagem que irão utilizar testes específicos para ajudar a diagnosticar a deficiência. Muitas vezes, estes podem ajudar a identificar os pontos fortes de aprendizagem da pessoa e fracos, além de revelar uma determinada dificuldade de aprendizagem.

FONTE:

http://www.drb-assessoria.com.br/da.pdf

http://www.ncld.org/types-learning-disabilities

http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/learningdisorders.html

https://www.learningally.org/parents-students/parent-resources/my-child-clearly-needs-help/what-are-the-7-main-types-of-learning-disabilities/

http://kidshealth.org/teen/diseases_conditions/learning/learning_disabilities.html#

http://www.psiqweb.med.br/site/DefaultLimpo.aspx?area=ES/VerClassificacoes&idZClassificacoes=52