Ajudando Pais de Autistas: Antes de escolher uma abordagem

Há agora um grande número de abordagens disponíveis para pessoas com autismo e pais e profissionais podem achar que é difícil decidir qual abordagem é mais adequada às suas circunstâncias individuais.

É importante lembrar que, embora diferentes abordagens que se sabe que funcionam para algumas pessoas com uma desordem do espectro autista, eles não têm sido avaliados em uma base a longo prazo. Antes de usar qualquer método é melhor para descobrir o máximo de informações que puder sobre ele. Qualquer abordagem deve ser positiva, construir sobre as pessoas seus pontos fortes, e ajudar a descobrir seu potencial, aumentando a motivação.

Aqui estão algumas questões a considerar antes de escolher uma abordagem.

Sobre você e sua família

O que o seu filho precisa de mais apoio?

Você quer que o terapeuta vá sua casa, ou você pode ir até o terapeuta.

Você quer que a intervenção seja feita completamente pelo terapeuta, ou você quer ser capaz de aprender para também poder aplicar?

Você tem outros filhos ou parentes que possam ser afetadas pela abordagem que você decidir ? Por exemplo, para algumas abordagens terapeutas podem precisar de visitar a casa regularmente, ou os parentes podem necessitar aprender como realizar a abordagem.

Sobre a abordagem

Qual é a pretensão da abordagem?

Como funciona?

Como foi desenvolvida?

Quanto tempo a abordagem já existe?

Quantas pessoas têm sido tratadas e qual foi o resultado?

Quanto tempo é o curso do tratamento?

Quanto tempo cada sessão tem?

O foco da abordagem é em uma habilidade específica ou oferece o tratamento mais geral?

São objetivos do tratamento individual (ou seja, com base nas necessidades de cada indivíduo)?

Envolve exatamente o que é necessário à pessoa com autismo, seus familiares e profissionais que trabalham com eles?

Existe um folheto ou outras informações escritas?

Eficácia da abordagem

Que evidência de pesquisa existe para eficácia da abordagem?

Há evidências da eficácia na abordagem com outros pais e profissionais de apoio?

Você pode conversar com outros pais que tentaram a abordagem?

Existem quaisquer efeitos secundários conhecidos?

Existem muitos casos onde a abordagem não trabalhou e quais foram as circunstâncias?

Existem muitos casos onde a abordagem feita foi pior, e quais foram as circunstâncias?

Existe reclamações a respeito da abordagem?

Instalações, equipamentos e modificações

Quando e onde será o tratamento?

Se isso acontece em sua casa, você tem espaço suficiente?

Necessitará de adaptações especiais ou modificações para a casa da pessoa?

Será necessário um equipamento especial?

Vamos ter de suspender os outros tratamentos?

Vamos ter de suspender ou modificar outras atividades da família?

Ajudando Pais de Autistas: Comportamentos Autoagressivos

Autolesão pode ser uma dos comportamentos mais angustiantes e difíceis que pais, cuidadores, familiares e pessoas com perturbações do espectro do autismo podem enfrentar. 

Muitas vezes, as causas para esses comportamentos são complexas e o nível de risco para a segurança e o bem-estar do indivíduo pode ser elevado. Abordagens de intervenção comportamental habitual não são sempre apropriadas; é geralmente importante obter ajuda profissional para lidar com estas questões.

O que é comportamento auto-prejudicial?

O termo 'comportamento auto prejudicial ' refere-se a qualquer atividade em que o indivíduo inflige danos ou ferimentos a si próprio. Às vezes referido como comportamento auto-flagelo, automutilação pode assumir muitas formas diferentes, incluindo:

• Bater a cabeça (pisos, paredes ou outras superfícies)
• Morder mão ou braço
• Puxões de Cabelo
• Tapas no rosto ou na cabeça
• Arranhões e beliscóes na pele
• Agitação

Indivíduos com um TEA que têm necessidades complexas e que têm dificuldades de aprendizagem simultâneas são mais propensos a se envolver em comportamentos de autoprejudiciais graves (Howlin, 1998). No entanto, pessoas com todo o espectro e de todas as idades podem participar em comportamentos autoagressivos em algum momento. Indivíduos que se engajaram em comportamentos auto-prejudiciais como crianças podem retornar a eles como adultos em momentos de stress, doença ou alteração.

Possíveis causas do comportamento autoagressivo

Os motivos que uma pessoa se envolve em comportamentos auto-prejudiciais podem ser ampla e variada e muitas vezes envolve uma complexa interação entre vários fatores. Bater a cabeça pode ter começado como uma forma de estimulação sensorial e pode evoluir para uma forma de evitar demandas. O bater a cabeça que inicialmente foi uma resposta à dor de ouvido pode tornar-se uma maneira de ter desejos ou necessidades atendidas. A seguir estão alguns possíveis causas que devem ser consideradas quando se pensa em comportamento autoagressivo.

Problemas médicos ou odontológicos

A primeira e talvez mais importante, consideração ao pensar em comportamento autoagressivo, é explorar e descartar possíveis problemas médicos ou dentários de que o indivíduo pode experimentar. Indivíduos com um TEA podem ter dificuldade de comunicar aos outros que algo está errado fisicamente e comportamentos auto-prejudiciais particulares (como tapa orelha ou cabeça batendo) podem ser a sua maneira de lidar com a dor ou comunicar desconforto. Aqui estão alguns exemplos de problemas de assistência médicos e odontológicos que podem ser expresso através de comportamentos auto-prejudicial:

• Doença (por exemplo, constipações, gripe ou infecções, como sinusite, ouvidos ou do trato urinário infecções)
• Dor (por exemplo, dor de ouvido, dor de cabeça, dor de dente, tensão pré-menstrual)
• Atividade de apreensão, como em alguns tipos de epilepsia
• Perda generalizada de bem-estar (por exemplo, constipação, problemas de digestão, doenças da pele)

Pesquisa sugeriu também que pode haver uma conexão entre tipos de automutilação e transtornos de tique e compulsões. Níveis elevados de estresse são acreditados para aumentar a frequência desses movimentos descontrolados (Clements e Zarkowska, 2000).

Teorias de neuro-químicos

Pesquisadores sugeriram, também, que pode haver uma ligação entre comportamentos autoagressivos e certos sistemas neuro-químicos como descrito abaixo:

Sistema de opióide endógeno

A pesquisa mostrou que alguns indivíduos com TEA têm elevados níveis de beta-endorfina, que aumentam um limiar de dor de indivíduos e, portanto, podem contribuir para o desenvolvimento de comportamentos autoagressivos.

Ele também sugeriu que automutilação pode causar uma liberação de opiáceos que produzem um efeito agradável, ainda eufórico, que servem para reforçar o comportamento.

Serotonina

Pesquisadores têm sugerido que os níveis elevados de serotonina no sangue observados em algumas pessoas com um ASD podem estar associados a dificuldades comportamentais como automutilação (Gillberg e Cole, 1992).

Dopamina

Estudos de indivíduos com síndrome de Lesch-Nyhan (uma condição hereditária caracterizada por comportamento autoagressivo morder os lábios e dedos) revelaram um desequilíbrio dos mecanismos dopaminérgicos no cérebro, que pesquisadores têm sugerido que  pode desempenhar um papel no desenvolvimento de comportamentos auto-prejudiciais.

Estimulação sensorial (para ganhar ou reduzir a entrada)

Ligado às teorias opióides discutidos acima, comportamento autoagressivo pode ser uma tentativa de ganhar a entrada sensorial (particularmente se um indivíduo tem uma maior tolerância à dor devido a níveis elevados de beta-endorfina) ou inversamente para lidar com a sobrecarga sensorial (bater a cabeça pode ajudar a bloquear estímulos auditivos desagradáveis ou doloroso como um cachorro latindo ou um cortador de grama).

Estágios de desenvolvimento

Alguns comportamentos auto-lesivos podem remanescentes da persistência de comportamentos motores  anteriores ocorrem durante os períodos de desenvolvimento particulares (por exemplo, mão de boca que podem continuar para além da infância).

Comunicação e comportamento aprendido

Muitos comportamentos autoagressivos ocorrem em indivíduos que não têm nenhuma outra maneira funcional de comunicar suas necessidades, desejos e sentimentos. Um indivíduo que bate sua cabeça em uma superfície dura vai ter uma resposta muito rápida de outras pessoas, seja em atenção, um objeto preferencial ou atividade, ou para reduzir as demandas que estão sendo colocadas sobre eles

Para outro indivíduo, bater a cabeça pode ser uma forma de comunicar a frustração; outros podem  morder a mão para ajuda a lidar com a ansiedade ou excitação. Para outros, arranhar a pele ou coçar dos olho pode ser uma resposta à falta de estimulação ou tédio.

O indivíduo aprende, observando  as respostas dos outros, que o comportamento auto-lesivo pode ser uma maneira muito poderosa de controlar o ambiente. É desta forma que comportamento autoagressivo (por exemplo, tapa na cabeça) que inicialmente foi uma resposta à dor física ou desconforto, eventualmente, torna-se uma forma de evitar uma situação indesejável (por exemplo, desligar a televisão).

Comportamentos repetitivos

Rotinas, obsessões e comportamentos repetitivos são características inerentes do TEA, e algumas formas de auto-lesão podem ser expressões desse recurso.

Problemas de saúde mental

Alguns comportamentos auto-lesivos podem ser indicativos de problemas subjacentes de saúde mental como depressão ou ansiedade, particularmente em indivíduos com síndrome de Asperger ou autismo de alto funcionamento.

Estratégias para regular comportamentos auto-prejudicial

A seguir estão algumas idéias gerais sobre como prevenir e responder aos comportamentos autoagressivos. Se o indivíduo está envolvido em um sério comportamento autoagressivo, é altamente recomendável que você procure ajuda profissional.

Estratégias preventivas

O que fazer no dia-a-dia para evitar comportamento autoagressivo

• Excluir causas de assistência médicas e odontológicos
• Pense sobre a função do comportamento
• Desenvolva uma compreensão clara das funções do comportamento do indivíduo. Para algumas pessoas, o comportamento autoagressivo pode servir uma função sensorial (ou seja, aumentando ou reduzindo a estimulação), para outros que o comportamento pode ser uma resposta a alguma forma de dor física.
• Desenvolver habilidades de comunicação
• Ensine as formas individuais de alternativas, mais adequadas de comunicar seus desejos, necessidades e dor física ou desconforto. Símbolos de imagem podem ser muito eficazes para pessoas com um TEA, como eles podem ser usados em uma ampla gama de situações e são particularmente úteis para indicar a dor física ou doença.
• Aumentar a estrutura e a rotina: estabelecer uma rotina diária clara para o indivíduo para elevar a previsibilidade e reduzir assim a ansiedade. Tente construir uma gama de atividades na rotina indivíduos para minimizar o tédio e restringir as oportunidades para ele não se envolver em comportamento autoagressivo. Faça planos para horas difíceis do dia.
• Fornecer oportunidades sensoriais: se o indivíduo está envolvido em comportamento autoagressivo para  estimulação sensorial, tente encontrar atividades alternativas que proporcionam-lhes uma experiência sensorial semelhante e construir essas atividades na rotina de indivíduos. Saltar sobre um trampolim ou balançando em um balanço pode fornecer estimulação necessária para o sistema vestibular (que cabeça balançando ou tapa pode ter fornecido anteriormente). Colocar  a criança em um saco rodeado de objetos comestíveis ou seguros para mastigar que forneçam diferentes experiências sensoriais como goma, cenoura, macarrão cru podem reduzir a necessidade de morder braço ou mão.
• Exercício físico: pesquisas sugerem que o exercício aeróbico regular não só significativamente melhora o bem-estar emocional e físico, mas também pode reduzir a ocorrência de comportamentos autoagressivos e agressivos (Rosenthal-Malek & Mitchell, 1997). O exercício aeróbio pode incluir atividades como correr, natação, ciclismo, saltar sobre um trampolim, dança e aeróbica e de preferência precisa ocorrer pelo menos três vezes por semana. Tente pensar sobre os interesses de pessoas e escolher atividades que podem ser incorporadas a rotina semanal da criança. Em alguns casos pode ser importante obter aconselhamento médico de especialista ou suporte de um preparador físico antes de iniciar um novo programa de exercício.
• Recompensar comportamentos adequados: isso ajudará a pessoa saber que comportamentos de outros, mais apropriados trazem resultados positivos, aumentando assim a freqüência desses comportamentos, em oposição a comportamentos auto-prejudiciais. Recompensas podem assumir a forma de elogio verbal e atenção, atividades preferidas, brinquedos, fichas ou às vezes pequenas quantidades de bebidas ou alimentos favoritos. Certifique-se de nomear claramente o comportamento que você está recompensando, para ajudar os indivíduos a aprender.  Certifique-se de que recompensas são fornecidas imediatamente após o comportamento que você deseja incentivar, por exemplo, você pode passar 10 minutos no computador agora. Refira-se que alguns indivíduos com um TEA não gostam de atenção social.

Estratégias reativas

O que fazer quando o comportamento está ocorrendo.

• Responder rapidamente para garantir a segurança
• É essencial intervir cedo e responder rapidamente a incidentes de autoagressivos. Mesmo se o comportamento tem a função de ganhar a atenção dos outros, nunca é apropriado ignorar o comportamento auto-prejudicial grave. Respostas adequadas irão variar de acordo com o comportamento de preocupação, mas a seguir estão algumas diretrizes gerais. 
• Tente falar com calma e claramente e manter as expressões faciais neutras.
• Remova o gatilho, reduzindo as demandas. Se o indivíduo está encontrando dificuldades para lidar com exigências sendo colocadas sobre ele (pode ser que a tarefa é demasiado difícil ou que são incapazes de completar a atividade naquela época), reduza a exigências ou pare  a atividade inteiramente. Volte à atividade mais tarde quando a ela está se sentindo mais calma.
• Eliminar ou reduzir a entrada sensorial desagradável (por exemplo, sons, cheiros ou locais).
• Proporcionar alívio para o desconforto físico (por exemplo, analgésicos se o indivíduo tem uma infecção).
• Tente ganhar do criança a atenção, dizendo o nome das pessoas e proporcionando uma instrução simples sobre o que eles precisam fazer, em vez de 'David, mãos para baixo'. Novamente, é importante manter respostas para estes comportamentos ao mínimo, limitando as expressões faciais e mantendo um tom neutro e estável da voz. Use pistas visuais como símbolos de imagem para backup de instruções.
• Reorientar o indivíduo imediatamente para outra atividade que requer o uso de ambas as mãos e fornecer elogios e reforço para a primeira ocorrência da conduta adequada por exemplo, David, isso é excelente para brincar com seu trem.
• Orientação física leve pode ser fornecida se o indivíduo está passando por dificuldades para parar o comportamento por exemplo, como no exemplo acima, usando como de força o mínimo possível, guie suavemente a mão de pessoas longe da cabeça. Imediatamente, tente redirecionar a atenção para outra atividade (como descrito acima) e esteja preparado para fornecer orientação física novamente, se o indivíduo tentar recomeçar o comportamento. Esta abordagem deve ser usado com extrema precaução, uma vez que pode aumentar o comportamento ou a fazer com que o indivíduo tenha outro alvo.
• Colocar uma barreira entre o indivíduo e o objeto que está causando o dano pode ser outra opção. Alguns exemplos são as seguintes: A ou almofada pode ser colocada entre a cabeça de indivíduos e sua mão no caso de tapa na cabeça. No caso de morder uma mão ou braço, fornecer um objeto alternativo para que ela possa morder

Restrições físicas

• Alguns comportamentos auto-prejudiciais podem colocar o indivíduo em sério risco. Nesses casos, pode ser apropriado explorar o uso de restrições físicas, como talas de braço ou capacetes para proteger o indivíduo contra a lesão. Clements e Zarkowska (2001) sugerem que as restrições físicas podem ser mais fáceis de desaparecer (ou seja reduzir a dependência) do que de retenção fornecida por outra pessoa (ou seja fisicamente segurando a pessoa a evitar auto-lesão), assim, em alguns aspectos pode ser a opção mais apropriada. No entanto, restrições físicas ainda são muito restritivas e sempre devem ser usadas sob a orientação de um especialista, para garantir que eles sejam usadas de forma segura e adequada.

Medicação

• Há evidências que sugerem que medicamentos particulares podem ser eficazes em reduzir a ocorrência de comportamentos auto-prejudicial para alguns indivíduos. Tal como acontece com as restrições físicas, a medicação deve ser visto como um último recurso para abordagem de gestão e de novo, nunca deve ser usado sem ensinar novas habilidades.  A linha de apoio de autismo tem uma ficha de informação geral sobre o uso de medicamentos para pessoas com transtornos do espectro autista, que podem ser fornecido a pedido, no entanto para aconselhamento específico você precisará consultar com um médico especialista.

Fonte: http://www.autism.org.uk/living-with-autism/understanding-behaviour/challenging-behaviour/self-injurious-behaviour.aspx

Ajudando Pais de Autistas: Cabeleireiros: preparando-se para uma visita

Muitos pais acham que, levar o seu filho ao cabeleireiro pode ser uma experiência muito difícil para todos os envolvidos. Ela pode ser muito angustiante para qualquer criança, mas para uma criança com um transtorno do espectro do autismo (TEA) uma visita ao cabeleireiro pode ser particularmente perturbadora.

Dificuldades sensoriais

• Sabe-se que os indivíduos que têm um TEA muitas vezes experimentam dificuldades sensoriais. Isto é freqüentemente negligenciado como uma possível causa do comportamento, mas talvez precise ser considerado quando se vai ao cabeleireiro. 

• Muitas pessoas têm dificuldades no seu sistema de toque. O toque pode ser muito doloroso para alguém com um TEA que pode tornar um corte de cabelo muito difícil. Myles et al (2000) fornece sugestões a respeito de porque uma criança pode não gostar de ter um corte. Um indivíduo pode não gostar do cabeleireiro, de escova-los e de lavar os cabelos. E a sensação da tesoura ou vibração dos cortadores de cabelo pode ser muito desconfortável. Ao ter um corte de cabelo, uma toalha ou um pano é colocado geralmente em torno dos ombros e pescoço de um indivíduo que, novamente, pode agravar. O cabeleireiro ou barbeiro também vai precisar ficar perto do indivíduo, e pode encostar neles, o que pode ser angustiante.

• Pode ser desconfortável para um indivíduo para inclinar o cabelo para trás ou para frente ao ter seu corte de cabelo. Isso pode ser um problema especialmente quando se tem de inclinar a cabeça para trás para lavar seus cabelos. O spray de água também pode ser bastante irritante para alguém com um TEA (Myles et al 2000).

• Se uma criança é sensível ao ruído, então isso precisa ser considerado quando se vai ao cabeleireiro. Ele pode ter experiência com o sons barulhentos de secadores de cabelo, máquinas de cortar cabelo e ruído de fundo. A maioria dos cabeleireiros tendem a ter uma iluminação forte e as luzes brilhantes podem refletir a partir dos espelhos que causam desconforto. Alguns indivíduos podem também encontrar o forte cheiro de produtos de cabelo muito desagradáveis.

Outros problemas

Se é a primeira visita do seu filho ao cabeleireiro, ele  não sabe o que esperar. Se não houve preparação para o que é de se esperar nos cabeleireiros, a visão de uma pessoa desconhecida com um par de tesouras perto da cabeça da criança pode ser muito assustador.

Às vezes pode haver uma determinada palavra que desencadeia uma reação negativa. Por exemplo 'corte” . Também pode haver o problema do indivíduo não compreender a razão pela qual eles devem ter o seu corte de cabelo, e não pode, na verdade, quer o cabelo se torne mais curto.

Possíveis soluções

Há uma série de maneiras em que você pode ajudar seu filho a se preparar para a experiência de ter um corte de cabelo. A seguir são sugestões que você pode querer tentar.

• Muitos pais descobriram que o que pode ajudar uma criança é assistir outra pessoa cortando o cabelo para que eles tenham uma visão sobre o que esperar. Se possível, poderia ajudar a fazer um vídeo, talvez de um irmão, indo ao cabeleireiro. Isto pode incluir o corte de cabelo.

• Algumas crianças mais jovens podem beneficiar da brincadeira simbólica, fingindo cortar o cabelo de uma boneca. Seria importante fazer isso de forma tão real quanto possível, e enfatizando os aspectos sensoriais que fazem parte do processo (Myles et al 2000). 

• Histórias sociais foram desenvolvidos por Carol Gray para ajudar as pessoas que têm um transtorno do espectro autista a desenvolver uma maior compreensão social. Estes podem ser um recurso extremamente útil para ajudar a explicar por que temos o nosso corte de cabelo, e sobre o processo de ter um corte de cabelo. Em meu livro histórias sociais (Gray 2002), há uma série de exemplos de histórias sociais sobre ter um corte de cabelo. Este é um bom ponto de partida para introduzir o corte de cabelo para uma criança. Para mais informações sobre histórias sociais e ajuda para escrever seu próprio, veja o seguinte site: www.thegraycenter.org / writing_social_ stories.htm

• Há outras maneiras em que o uso do suporte visual também pode ser útil. Ao invés de surpreender a criança quando o corte de cabelo está acontecendo, pode ser útil para usar um símbolo corte de cabelo em um calendário, para que a criança esteja consciente de quando isso ocorrerá. Ela pode ajudar a escolher uma nomeação do cabelo perto do início ou no final do dia, quando é provável que seja mais tranquilo. Informar os cabeleireiros que seu filho pode tornar-se muito ansioso, se ter de esperar por sua nomeação. È necessário deixar ciente o cabeleireiro da necessidade de estar pronto quando você e seu filho entrar no estabelecimento. Se tiver reservado um compromisso, então seria útil usar um calendário visual para o dia, com talvez uma atividade mais agradável depois do corte de cabelo.

• A criança também pode gostar de saber quanto tempo o corte de cabelo vai durar. Ao usar um timer, você pode mostrar visualmente quando o corte de cabelo começa e termina. Seria útil para definir o temporizador para um pouco mais longo do que o previsto, para evitar que o cronômetro terminando quando o corte de cabelo ainda não foi concluído.

• De um modo semelhante as histórias em quadrinhos, um quadro simples de sequencia das ações podem ser utilizados ao mesmo tempo durante o corte de cabelo, para avisar a criança do que acontece em seguida. Isso pode ser usado em conjunto com advertências verbais do cabeleireiro para dizer o que vai fazer em seguida. É importante que o cabeleireiro forneça instruções verbais do processo, de modo a não alarmar a criança quando sua cabeça esteja sendo tocada ou quando cadeira esteja sendo levantada. Também é importante que, quando falar com o filho, o cabeleireiro esteja ciente da necessidade de manter a sua linguagem clara e simples

• Alguns pais acham que colocar a criança com fones de ouvido e com a sua música favorita ajuda a manter a criança mais calma. Isso pode ajudar a fechar o ruído de fundo, que pode incomodar seu filho. Se este for usado,as informações visuais devem ser claras para indicar quando o cabeleireiro vai tocar a criança. Um número de cabeleireiros terão livros ou brinquedos para entreter a criança ao ter seu corte de cabelo, no entanto, pode ser mais benéfico trazer livros favoritos ou os brinquedos de casa, mesmo um jogo de computador de mão pode oferecer distração valiosa.

• Se o seu filho é muito sensível a odores fortes e se seu cabelo for cabelo lavado no cabeleireiro, então seria aconselhável levar shampoo sem perfume ou xampu que ele / ela é usa em casa (Myles et al, 2000). Se a criança resiste de ter seu cabelo escovado, em incentive - o a escovar seu próprio cabelo.

• Muitos pais acham mais fácil o cabeleireiro vir para a casa para cortar o cabelo de seu filho. Isto iria eliminar a emissão de um ambiente novo, no entanto, toda a preparação, como mencionado acima, deve ainda ser considerado. Uma palavra de advertência com isso é que, se é uma experiência particularmente ruim para a criança, então não pode ser um problema causado por associar esta experiência com a sala onde eles tiveram seu corte de cabelo. No entanto, esta é apenas uma pequena consideração quando se pensa em aspectos práticos de ter o corte de cabelo em casa.

• Se você optar por ter o corte de cabelo em casa, você precisará garantir que a há um espelho disponível para que a criança esteja consciente do que está acontecendo, enquanto a cabeleireira está de pé atrás deles. Qualquer toque inesperado (se não avisado ou se a criança não consegue ver quando está sendo tocado) pode causar mais ansiedade.

• Alguns pais descobriram que o corte de cabelo é mais fácil abraçando a criança em seu colo. Isto pode fornecer uma pressão suave que pode ter um efeito calmante para a criança e reduzir a sua ansiedade, enquanto estejam tendo seu corte de cabelo.

• Se você escolher um corte de cabelo em casa ou no cabeleireiro, pode ser útil fornecer a pessoa que irá cortar os cabelos informações sobre TEA antes do corte.Também falar com eles especificamente sobre seu filho e sobre reações esperadas, e não hesite em fornecer estratégias e sugestões que possam tornar a experiência mais fácil.

• Estas são apenas sugestões que os pais podem querer tentar, e como um pai, você vai conhecer a sua criança. Alguns pais podem relatam que todos os itens acima foram tentados antes e não ajudou na situação. Os pais dessa forma descobriram que, eles têm que recorrer a corte de cabelo de seus filhos enquanto eles estão dormindo. 

Ajudando Pais de Autistas: Meu filho reage mal quando dizemos "não" a alguma coisa

Algumas crianças com autismo não gostam da palavra "não". Isso pode ser porque eles sabem que significa que eles não podem fazer alguma coisa que eles querem fazer. Para outras crianças, é a palavra real de que eles não gostam. Você pode tentar usar uma palavra diferente ou um símbolo para dar-lhes a mesma informação.

Seu filho pode estar confuso com a forma que tenha lhe sido dito não - especialmente se é uma atividade que ele gosta particularmente. Se é uma atividade que ele vai fazer mais tarde naquele dia ou semana, tente mostrar isso em um calendário. Isso pode ser feito através da marcação de uma data no calendário, ou o uso de símbolos em um calendário visual.

'Não' é muitas vezes usado quando uma criança coloca-se ou coloca os outros em perigo. Se é questão de segurança, você pode necessitar buscar formas de explicar questões de perigo e segurança, bem como tornar o ambiente o mais seguro possível.

No entanto, se você está dizendo a seu filho "não" porque ele está se comportando de forma inadequada, você pode mudar a sua reação ao seu comportamento. Seu filho pode gostar se você gritar e dar-lhe muita atenção. Pode ser melhor se reagir com muita calma, de modo que o seu comportamento, no tempo, diminua. Alternativamente, você pode precisar estabelecer limites e explicar onde é aceitável e não aceitável a se comportar de determinadas maneiras.

Ajudando Pais de Autistas: Meu filho começou a nos morder

Se o seu filho, de repente, começou a se morder, ou morder outras pessoas, é importante de primeiro momento verificar quaisquer problemas médicos ou odontológicos que podem estar causando a dor. Tendo então verificado essas possibilidades, você precisa examinar os possíveis gatilhos para a mordida, usando um diário. 

Para algumas crianças, o morder fornece estimulação sensorial, quer por alívio da tensão no maxilar, ou proporcionando estimulação na boca. Se este for o caso, você precisa fornecer alternativas para morder. Poderia ser frutos secos, ou produtos, tais como tubos ou tubos thera mastigável. Também pode ser que o seu filho receba reforço positivo da reação que ele realiza das pessoas quando ele morde. No entanto, pode ser a reação de que o seu filho deseja. Se este for o caso, tente reagir com naturalidade e calma à mordida, mostrando com um símbolo o não morder e expressão facial calma.

O morder pode também ser utilizado para expressar a frustração de uma criança por não ter sido compreendida. Se isso está começando a acontecer, fale com profissionais sobre o fornecimento de formas alternativas de comunicação.

Disponível em: http://www.autism.org.uk/living-with-autism/understanding-behaviour/behaviour-common-questions-answered

MÚSICA: ATÉ O FIM - INSPIRADA NO TEMA AUTISMO

A cantora Fantine Tho lançou dia 07/07/2011, no site da MTV Brasil, um videoclipe da música "Até o Fim", dirigido por Marco Rodrigues, com um tema incomum: o Autismo.

A idéia do clipe nasceu no início de 2011, após a música ter sido escolhida como trilha sonora do vídeo institucional da Revista Autismo, produzido por Marie Shenk, para o Dia Mundial do Autismo (todo 2 de abril, decretado pela ONU), pois retratava bem a luta dos pais para ir "até o fim" na batalha de conquistar mais habilidades e qualidade de vida a seus filhos com Autismo. Fantine (ex-integrante do grupo Rouge), ao autorizar a utilização da música, disse se sentir "honrada com o convite para uma causa tão nobre". Já havia um entendimento entre o jovem cineasta Marco Rodrigues e a cantora para a produção de um videoclipe e Fantine sugeriu que o trabalho fosse com a canção "Até o Fim" e tivesse um formato que abordasse um tema social e informativo: o Autismo. Marco, que é de Santos (SP), topou o desavio e "abraçou" a causa em sua estreia nos videoclipes.

Retirado de: http://transtornosinvasivosdesenvolvimento.zip.net/arch2011-07-10_2011-07-16.html