domingo, 23 de junho de 2013
sábado, 15 de junho de 2013
TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM
Os termos distúrbios, transtornos,
dificuldades e problemas de aprendizagem tem sido utilizados de forma
aleatória, tanto na literatura especializada como na prática clínica e escolar,
para designar quadros diagnósticos diferentes.
O termo “transtorno” é usado por toda
a classificação, de forma a evitar problemas ainda maiores inerentes ao uso de
termos tais como “doença” ou “enfermidade”. “Transtorno” não é um termo exato,
porém é usado para indicar a existência de um conjunto de sintomas ou comportamentos
clinicamente reconhecível associado, na maioria dos casos, a sofrimento e interferência
com funções pessoais (CID - 10,1992: 5).
Os Transtornos de aprendizagem afetam
o modo como uma pessoa entende, lembra-se e responde a novas informações. Pessoas
com distúrbios de aprendizagem podem ter problemas:
·
Falar
·
Leitura
ou escrita
·
Fazer
matemática
Embora
os transtornos de aprendizagem ocorram em crianças muito jovens, eles
geralmente não são reconhecidas até que a criança atinja a idade escolar.
O
QUE SÃO DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM?
Para alguém diagnosticado com uma
deficiência de aprendizagem, pode parecer assustador no começo. Mas a
dificuldade de aprendizagem não tem nada a ver com a inteligência de uma pessoa
- afinal, as pessoas bem-sucedidas, como a Walt Disney, Alexander Graham Bell,
e Winston Churchill todos tinham dificuldades de aprendizagem.
Dificuldades de aprendizagem são
problemas que afetam a capacidade do cérebro para receber, processar, analisar
ou armazenar informações. Estes problemas podem tornar difícil para o
aluno aprender tão rapidamente como alguém que não é afetado por dificuldades
de aprendizagem.
QUAIS
SÃO OS SINAIS DE DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM?
Você não pode dizer só de olhar que
uma pessoa tem uma dificuldade de aprendizagem, que pode fazer dificuldades de
aprendizagem difícil de diagnosticar.
Dificuldades de aprendizagem
geralmente apresentam pela primeira vez quando uma pessoa tem dificuldade em
falar, ler, escrever, descobrir um problema de matemática, comunicando-se com
um dos pais, ou prestando atenção na aula. Algumas dificuldades de
aprendizagem da criança pequena são diagnosticadas na escola quando um
professor percebe que a criança não consegue seguir as instruções de um jogo ou
está se esforçando para fazer o trabalho que ele ou ela deve ser capaz de fazer
facilmente.
Mas outras crianças desenvolvem formas
sofisticadas de encobrir seus problemas de aprendizagem, de modo que o problema
não foi descoberto na fase escolar dificultando a vida mais tardiamente. A
maioria das dificuldades de aprendizagem caem em uma das duas categorias:
verbais e não verbais.
Pessoas com dificuldades de
aprendizagem verbais têm dificuldade com as palavras, tanto falada e escrita. A
deficiência mais comum e mais conhecido aprendizagem verbal é a dislexia ,o
que faz com que as pessoas tenham dificuldade em reconhecer ou processamento de
letras e os sons associados a eles.
Pessoas com deficiência de
aprendizagem não-verbais podem ter dificuldade em processar o que vêem. Eles
podem ter dificuldade em fazer sentido de detalhes visuais, como números em um
quadro negro. Alguém com dificuldade de aprendizagem não-verbal pode confundir
o sinal de mais com o sinal de divisão, por exemplo. Alguns conceitos
abstratos como frações pode ser difícil de dominar para pessoas com
dificuldades de aprendizagem não-verbais.
COMO
É CAUSADO?
Ninguém é sabe exatamente certo o que
causa dificuldades de aprendizagem. Mas os pesquisadores têm algumas
teorias a respeito de porque eles desenvolvem, incluindo:
·
Influências
genéticas. Especialistas notaram que dificuldades de aprendizagem tendem a
ocorrer em famílias e acham que a hereditariedade pode desempenhar um papel. No
entanto, os pesquisadores ainda estão debatendo se dificuldades de aprendizagem
são, na verdade, genética, ou se eles aparecem nas famílias, porque as crianças
aprendem e modelar o que seus pais fazem.
·
O
desenvolvimento do cérebro. Alguns especialistas pensam que dificuldades
de aprendizagem podem ser rastreadas para o desenvolvimento do cérebro, tanto
antes como depois do nascimento. Por esta razão, problemas como baixo peso
ao nascer, a falta de oxigênio, ou nascimento prematuro pode ter algo a ver com
dificuldades de aprendizagem. As crianças que recebem lesões na cabeça
também podem estar em risco de desenvolver dificuldades de aprendizagem.
·
Impactos
ambientais. Lactentes e crianças jovens são suscetíveis a toxinas
ambientais (venenos). Por exemplo, você pode ter ouvido como chumbo (que
pode ser encontrado em algumas casas antigas na forma de tinta com chumbo ou
canos de água de chumbo) às vezes é pensado para contribuir para dificuldades
de aprendizagem. A má nutrição no início da vida também pode levar a
dificuldades de aprendizagem na vida adulta.
COMO
VOCÊ SABE SE VOCÊ TEM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM?
Só porque você tem problemas para
estudar para um teste não significa que você tem uma dificuldade de
aprendizagem. Há tantos estilos de aprendizagem, pois há indivíduos. Por
exemplo, algumas pessoas aprendem fazendo e praticando, enquanto outros
aprendem ouvindo (como em sala de aula) ou preferem ler material.
Algumas pessoas são naturalmente mais lentas
ou maiores leitoras que outras, mas
ainda assim possuem um bom desempenho para a sua idade e habilidades. Às
vezes, o que parece ser uma dificuldade de aprendizagem é simplesmente um
atraso no desenvolvimento, a pessoa acabará por acompanhar - e talvez até mesmo
ultrapassar - seus pares.
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Mas muitas pessoas com dificuldades de
aprendizagem luta por um longo tempo antes que alguém perceba que há uma razão
que eles estão tendo tanta dificuldade de aprendizagem. Para a maioria das
pessoas em seus anos de adolescência, o primeiro sinal indicador da maioria das
dificuldades de aprendizagem ocorre quando eles percebem que há uma desconexão
entre o quanto eles estudaram para um teste e como ele realiza. Ou pode
ser apenas o sentimento que uma pessoa tem de que algo não está certo. Se
você está preocupado, não hesite em partilhar os seus pensamentos com um pai ou
um professor.
O primeiro passo para o diagnóstico de
uma deficiência de aprendizagem é a exclusão de visão ou problemas de audição. Uma
pessoa pode, então, trabalhar com um psicólogo ou especialista em aprendizagem
que irão utilizar testes específicos para ajudar a diagnosticar a deficiência. Muitas
vezes, estes podem ajudar a
FONTE:
quinta-feira, 23 de maio de 2013
MAIS DICAS PARA PROFESSORES
DICAS BÁSICAS DE APRENDIZAGEM
1. Pense
e ensine visualmente. Muitas crianças autistas são pensadores visuais
usando imagens e outros recursos visuais durante o ensino é útil. Recursos
visuais são especialmente eficazes ao ensinar conceitos de número, termos
direcionais e reconhecimento de palavras.
2.
Use
uma área de interesse, uma fixação ou um talento especial para se conectar com
a criança, melhorar as habilidades acadêmicas e aumentar a atenção. Se a
criança está interessada em bugs, incorpore erros em sua sessão de terapia ou
plano de lição. Por exemplo, você pode contar erros de brinquedo ou reproduzir
um vídeo sobre bugs com legendas para melhorar o reconhecimento da palavra. Se
a criança tem problemas sensoriais tátil, à procura de erros fora pode ser uma
ferramenta motivacional para incentivar a aceitação de diferentes texturas,
como grama, areia ou água.
3. Esteja
ciente das distrações do ambiente, tais como luzes brilhantes e sons altos, que
podem interferir com a aprendizagem ou o conforto. Você deve considerar as
necessidades sensoriais durante o ensino e terapia. Algumas crianças
aprendem melhor quando se deslocam ou usam as mãos, enquanto as outras crianças
podem exigir silêncio ou quase escuridão, a fim de se concentrar. Explore
uma variedade de ambientes sensoriais com a criança para determinar qual é o
mais propício para a aprendizagem.
4.
Utilizar
a tecnologia, como a televisão, CDs e computadores. Porque as crianças
autistas normalmente respondem melhor aos estímulos visuais do que as
instruções verbais ou escritas, programas de software, tais como Boardmaker
de Mayer-Johnson pode ser benéfica. Algumas crianças acham mais
fácil se comunicar escrevendo do que falando ou escrevendo. Incentivar o uso do
computador e do teclado para melhorar a comunicação.
5. Evite
linguagem figurada, e faça as suas expectativas simples e clara. Utilize
apenas termos concretos, e reforçar essas ideias com imagens ou modelagem. Evite
longas instruções verbais, e as tarefas de quebra e instruções em etapas
claramente definidas. Espere para que a criança complete o primeiro passo
antes de passar para a próxima
6. Esteja
ciente de generalizações. Crianças com autismo muitas vezes associam uma
habilidade ou comportamento com um local específico. Por exemplo, a
criança pode usar um garfo e uma colher em casa, sem perceber que ele deve usar
utensílios quando longe de casa. Domínio de cada habilidade pode precisar de
tomar lugar em uma variedade de locais.
Dicas de comportamento básico
1.
Não
reforçar o comportamento indesejado. Se a criança pede suco, der-lhe o suco,
mesmo que ele realmente queira leite. Use alertando para ajudar a criança
a responder de forma adequada e, em seguida, recompensar as respostas corretas. Ignorar
os comportamentos negativos e as respostas incorretas, mas não punir a criança.
2.
Atenha-se
uma rotina. Crianças com distúrbios autistas precisam de rotina para se
sentir seguro. Mesmo a menor interrupção no cronograma pode causar
regressão ou birras. A agenda diária, que inclui fotos ou outros recursos
visuais é uma ferramenta útil para muitos pais e professores. Agendar
horários das refeições, horários de sono e terapia ao mesmo tempo todos os
dias. Prepare a criança com antecedência, sempre que possível, para
mudanças de horários ou viagens para fora de casa.
3.
Use
a repetição para modificar o comportamento, ensinar novas habilidades e
melhorar a comunicação. As crianças autistas aprendem e retém informações
com mais facilidade quando dado essa informação várias vezes e em uma variedade
de configurações. Ao contrário do que algumas pessoas acreditam a
repetição não vai incentivar discurso robótico ou o comportamento de uma
criança autista.
4.
Abordar
um problema de cada vez, quando a tentativa para modificar o comportamento. Se
a criança tem vários problemas comportamentais, faça uma lista desses problemas
e classificá-las em ordem de importância ou gravidade. Endereço
comportamentos que colocam a criança ou seus cuidadores em risco em primeiro
lugar. Escolha um problema de cada vez, e então trabalhe com a criança até
que o comportamento atinja um nível aceitável. Tentando mudar muitos
comportamentos simultaneamente raramente é eficaz.
5.
Use
modelos para melhorar a socialização. Porque eles têm um tempo
difícil de leitura e processamento de sinais sociais, as crianças autistas
necessitam de ajuda para saber como agir e reagir em situações sociais. Um
dos meios mais eficazes de ensino de habilidades sociais é através de
modelagem. Se o seu objetivo é ensinar a criança a apertar as mãos depois
de uma introdução social, você deve modelar este comportamento, apertando as
mãos na frente dele quando se deparam com novas pessoas. Alertar a criança
para o comportamento, como você faz isso, então ele ou ela pode sugestão para o
que você está fazendo.
6. Seja
paciente e compreensivo com você mesmo e da criança. Trabalhando com
uma criança autista pode ser frustrante, e isso pode levar um tempo
considerável antes de ver melhorias. Lembre-se de fazer pausas frequentes e não
se sente desanimado se suas tentativas são, inicialmente, sem sucesso.
FONTE:http://autism.lovetoknow.com/Tips_for_Working_with_Autistic_Children
22 DICAS PARA O ENSINO DE ALUNOS COM PERTURBAÇÕES DO ESPECTRO DO AUTISMO
Alguns professores estão encontrando alunos com autismo pela primeira vez e
sentem ansiedade sobre o que fazer, assim vai aqui algumas ideias e estratégias
para ajudá-los em sala de aula. Estas são algumas das sugestões foi usado
na sala de aula e deu certo.
1. Use as tarefas em ordem sequencial.
2. Sempre mantenha sua linguagem
simples e concreta. Obtenha seu ponto de vista em tão poucas palavras
quanto possível. Normalmente, é muito mais eficaz do que dizer
"Pens-se, feche o seu jornal e fila para ir lá fora" do que
"Parece tão bom fora. Vamos fazer nossa lição de ciência agora. Assim
que você terminar o seu texto, feche os livros e se alinham na porta. Vamos
estudar as plantas ao ar livre hoje. "
3. Ensinar regras sociais
específicos / competências, tais como troca de turno e distância social.
4. Dê menos opções. Se uma
criança é convidada a escolher uma cor, digamos vermelho, apenas dar-lhe 2-3
opções para escolher. Quanto mais escolhas, mais confuso uma criança
autista vai se tornar.
5. Se você fizer uma pergunta ou der
uma instrução e for recebida com um olhar vazio, reformule a sua frase. Pedir
a um aluno que acabou de dizer ajudar a esclarecer que você tenha sido
compreendido.
6. Evite o uso de sarcasmo. Se
um estudante acidentalmente bate todos os seus papéis no chão e você diz:
"Ótimo!" Você será levado literalmente e esta ação pode ser repetida
em uma base regular.
7. Evite o uso de expressões
idiomáticas. "Coloque suas tampas pensando em", "Abra seus
ouvidos" e "Zipper seus lábios" vai deixar um aluno
completamente mistificado e se perguntando como fazer isso.
8. Dê escolhas muito claras e
tente não deixar as escolhas em aberto. Você é obrigado a obter um melhor
resultado, perguntando "Você quer ler ou desenhar?" Do que
perguntando "O que você quer fazer agora?"
9. Repita as instruções e
verificação de compreensão. Usando frases curtas, para garantir a clareza
das instruções.
10.Forneça uma estrutura muito clara e
um conjunto de rotina diária, incluindo o tempo para o jogo).
11. Ensinar o que "terminou",
ajudande o aluno a identificar quando algo terminou e algo diferente começou. Tire
uma foto do que você quer o produto acabado para parecer e mostre ao aluno. Se
você quer o quarto limpo, tire uma foto de como você quer que ele procure algum
tempo quando se está limpo. Os alunos podem usar isso para uma referência.
12. Fornecer aviso de qualquer
mudança iminente de rotina, ou mudar de atividade.
13. Dirigindo-se ao aluno
individualmente em todos os tempos (por exemplo, o aluno pode não perceber que
uma instrução dada a toda a classe também inclui a ele / ela. Chamando o nome
do aluno e dizer "eu preciso que você escute isso, pois isso é algo para
você para fazer "às vezes pode funcionar, outras vezes o aluno terá de ser
abordada individualmente).
14. Usando vários meios de
apresentação - visuais, orientação física, modelagem de pares, etc
15. Reconheça que alguma mudança
na forma pode refletir o comportamento de ansiedade (o que pode ser
desencadeada por uma [menor] mudança de rotina).
16. Não tomar o comportamento
aparentemente rude ou agressivo, pessoalmente, e reconhecendo que a meta para a
ira do aluno pode estar relacionado com a origem do que raiva.
17. Evite super-estimulação. Minimização
/ eliminação de distrações, forneça acesso a uma área de trabalho individual ou
de cabine, quando uma tarefa que envolva concentração está definida. Parede
de telas coloridas pode ser uma distração para alguns alunos, outros podem
achar barulho muito difícil de lidar.
18. Busque vincular o trabalho
para interesses particulares do aluno.
19. Explore o processamento de
texto, e aprendizagem baseada em computador para a alfabetização.
20. Proteja o aluno de
provocações e chacotas no tempo livre e proporcionando pares com alguma consciência
de seus / suas necessidades específicas.
21. Permitir
que o aluno evite certas atividades (como esportes e jogos) que ele/ela não
pode compreender ou não gosta; e apoiar o aluno em tarefas abertas e de grupos.
22. Permitir algum acesso a um
comportamento obsessivo como uma recompensa para os esforços positivos.
FONTE: Teaching Monster
terça-feira, 14 de maio de 2013
COMO EXPLICAR AUTISMO PARA CRIANÇAS
1
Quando você explicar autismo para crianças, abster-se de discutir uma determinada criança com autismo, a menos que você é seu pai ou de ter verificado com o pai dessa criança em primeiro lugar. Um pai de uma criança com autismo tem o direito de saber e, possivelmente, até mesmo limitar a quantidade de informação está sendo dada para fora sobre seu filho. Se você é o professor ou um pai de um amigo, em contato com o pai da criança com autismo. Talvez eles possam lhe dar uma boa informação para dar ou eles podem querer fazer parte da conversa.
2
Sempre tento responder a perguntas sem rotulagem em primeiro lugar. A criança não é uma criança autista. Eles são de uma criança com autismo. O autismo é secundário a quem eles são como uma pessoa. Portanto, se possível, responder a perguntas sobre comportamentos ou coisas específicas que estão acontecendo e abster-se de utilizar o rótulo, especialmente com crianças mais jovens. Como as crianças ficam mais velhos, eles estão em uma posição melhor para realmente tentar entender o que é o autismo. Se uma criança com autismo diz outras crianças que têm autismo e as outras crianças têm perguntas, então é apropriado para tentar explicar as coisas utilizando essa palavra.
3
Quando você responder às perguntas, comece destacando como diferente e único a cada um de nós é. Por exemplo, se uma criança quer saber por que outro estudante não quer brincar com os outros no recreio, deixá-los conhecer alguns filhos precisam estar sempre em torno de pessoas e outros precisam de mais tempo sozinho. Deixe-os saber que as pessoas que querem ficar sozinho mais pode gostar de estar perto de outras pessoas, mas eles não tem certeza de como fazer isso. Incentivá-los a ser um amigo e tentar jogar com essa criança. Isso seria uma resposta muito melhor do que simplesmente dizer que essa criança tem autismo.
Fonte: Google Translator: Read more: Como explicar autismo para Crianças | eHow http://www.ehow.com/how_5493196_explain-autism-children.html#ixzz2TK2l2BfO
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